1.
小朋友一时兴起，翻出几年前买的故事书来看。我瞥见了，不由感慨：“这是你翻烂的第一本书哦！”
“是两本，还有一本！”他带着点骄傲的口气，眼不离书、头也不抬地更正道，“我想吃这个！”他指着书上的“蜂蜜冰棒”吸着口水说着——那小馋样分明就是书中小熊的样子。
是啊，的确，一套书中的两本，讲述一只可爱的小熊和它的朋友们在百亩林里发生的故事，这算是他启蒙书籍里读得遍数最多、看得时间最久的两本书啦！
2.
那是爸爸精心挑选特意买给他的，故事童真有趣，配图色彩明丽，字号和图画都比较大，除了大开本拿起来稍显笨重外，特别适合低幼龄小孩子。
一开始绝大部分时间是我读给小朋友听，有时请爸爸读，每篇故事都有近千字的篇幅，在低幼读物中算是很长的了，可小朋友喜欢得很，不厌其烦地让我们反复读给他听，对这两本书的浓厚兴趣持续了很久。
从目不识丁只会看图到慢慢能认得一些字的一两年间，他几乎每晚都要让我给他念几页，不念不睡觉，一篇故事要念很多遍，我曾笑言“嘴都念出茧子了”，他还没听够。
3.
我们忙得没空给他念时，他会像模像样地翻看——其实是看图或者纯粹做样子吧，因为还不怎么认字——还会仿着大人看书做标记的样子，拿着这两本书中的哪一本，用彩笔在某一篇上画直线、波浪线，或者画个什么只有他自己认识的“字”。
书就是这么一点点变旧、慢慢破烂的：卷角了、扯烂了、掉页了、粘上了，又粘不上了只好夹在书里……在它的陪伴下，小朋友拥有了较为丰富的词汇，开启了虚构空间之旅。
记得小朋友刚拥有自己独立书架的那晚，所有书都整齐摆放后，他一个人半跪半坐在旁边的沙发上静静地翻看这本书好一会儿，我发现后赶紧拿手机给他拍照留念，内心自是欣慰得很。
他问：“妈妈，你是不是很喜欢看我读书？”
“我喜欢你喜欢阅读的样子。”我如实答。
4.
一个小小孩儿，独自沉浸在阅读的快乐里，不带任何功利目的，就那么单纯地享受阅读的美好，进入一个妙不可言、丰富多彩的世界里，体会其中别有洞天的韵味……
这场景令人动容，很荣幸我看到了！
阅读的最大快乐，莫过于阅读本身，不是么？
很多人自小就被师长拿英国培根的名言教导“读史使人明智，读诗使人灵秀”云云，被苦口婆心地劝着读书，却始终无法爱上阅读，就是因为阅读被赋予了太多附加的功利性目的，而ta本人从未尝到过阅读本身带来的快乐。
还是犹太人聪明，知道用简单有效的方法解决问题。
据说，犹太人的年人均阅读量是48本书，雄踞榜首。据说，犹太人从小接触到的书是抹了蜂蜜和牛奶的，而蜂蜜和牛奶是“天堂的味道”，于是，在小孩子最初最直观的印象中，书是无比美好的东西，耳濡目染，怎有不爱之理？
当一种事物被添加了太多修饰，寄予太多目的，往往会变得沉重而累赘；当它复归本真，可能才会像洗净铅华、撤掉珠钗的美女，展现本色之美。
阅读如此，教育亦如此，大道至简。
