全课程培训第一天：初遇全课程
2019年7月14日，来自全国全课程实验校教师齐聚松山湖第一小学。之前只是初步了解了一下全课程。本次培训非常有幸能够现场亲自听李振村老师（大家都亲切的叫“村长”）的讲座。
（一）全课程之具身认知理论
刚开始，村长介绍了离身学习理论-学习只跟大脑有关，跟身体无关。但通过劳拉的案例（通过注射肉毒素，抗皱纹的功效，对治疗抑郁症非常有效），可知不仅仅是大脑在控制身体，我们的身体也在影响着大脑。现代心理学之父威廉斯-詹姆斯的一句话-如果拒绝表达一种情感，这种情感就会消失。这句话触动到我，也给我们很大的启示，可以说是自我情绪管理的有效办法。比如生活中不开心的时候，我们应当暗示自己要开心，或许自然而然就心情舒畅了。
由此，引出全课程的一个重要原则-热认知原则，具身认知理论。生理体验“激活”心里感觉，反之亦然。还有有趣的“有力姿势”理论。（据研究，关键时刻保持有力姿势一分钟，就可以分泌睾酮，可以增强生理自信，力量。比如博尔特双手指天，特朗普单手指人）看来平时体验最适合自己的有力姿势，关键时刻给你信心。
当然，听到这里我还是比较懵的，怎么感觉都是心理学的知识，这跟全课程有关系吗？接着，具身认知运用到学习上就是，身体的参与程度，直接决定学习的效果。教育即经历，经历即成长。身体没有参与，真正的学习就不会发生。所以全课程非常注重教育戏剧的教育方式，会营造教育情境。当然，强调身体在学习中的意义，并不是抹杀大脑的作用，而是通过身体的参与学习，让大脑更好的发展。
（二）全课程之整体优先原则
说实话，这个理论对我的触动最大，跟我大学时第一次听杜威的教育即生活的观点一样震撼，似乎颠覆了我曾经脑海中的教育。但整体优先的原则我曾有过类似的体会与感想，但我没有将其提炼成理论（当然也还没这个能力），那就是我的英语学习经历。曾经我的英语成绩非常差，但我摸索到一个非常有效的提升方法，就是刷阅读。精刷阅读。刚上高三那会，做一篇英语阅读理解就会完全迷失。但做完一篇，虽然可能5道题错4个（吐血），我还是对着翻译，从文章整体到每个句子翻译，遇到不认识的单词再抄下来学习。在一篇完整的阅读理解中去认识学习单词。后来大学期间至今我的学习复习策略都是整体优先，先把结构弄清楚。
全课程理论有个很生动的例子震撼我，我们当下学习语言，都是遵循字-词-句-段-篇的顺序（还记得初中英语各种句子结构，现在还心有余悸）。但反观我们的妈妈在教婴儿学习说话时，会按这个逻辑吗？不会的，没有一个妈妈是一个个字教的。父母家人都是用完整的句子，歌谣，故事和孩子交流。在这种浸润式环境下，婴儿听了大量语话后，突然某天就可开口讲话了。
所以全课程的课程结构是大主题，开放式的。比如全课程里小学一年级的第一节课，不是孤零零的字，词，而是一首完整的儿歌。让孩子对学习有美好的整体感知。把学习放到完整的整体感知。我非常赞同下面这段话：小学阶段，知识的宽度远胜于知识的深度，孩童时体验到的越多，未来的可能性就越大。课程越丰富，孩子就越有可能发现自我。
（三）全课程理论之生态原则
学习方式应该衔接生命，衔接生活的。因为与自身无关的学习没有兴趣，与生活无关的学习没有意义。我们现在的教育，课程分类越来越多，理论越来越严密，操作要求越来越细致，学各种解题方法，但都是机械的训练。全课程也并不是简单的学科拼盘，而是一个复杂的适应性系统，也就是一个生态系统。比如发现春天的项目课程，家族课程（姓氏研究，制作家谱，讲述家谱，编写家志等）。课程结构具有开放性，课程内容具有生成性。
（四）小结
全课程是回到教育的原点
全课程是回到生活的原点
全课程是回到生命的原点
一句话就是：全课程让学习成为一种完整的生活
下午场：实验学校案例分享
下午是高强度的六位老师分享案例。听完当天我们都调侃说感觉大脑缺氧了，因为信息量好大，很丰富。一小的赵老师分享的晨诵，我才知道原来晨诵也可以变得如此有趣，有仪式感。内容选择也多种多样，可以是古诗，班级故事，生活点滴，重要日子的回顾等。印象最深刻的是一小黄老师的生日课程，老师用心给寿星写专属的诗歌，而且展示寿星平日的生活关系照（这里可以看出老师的用心，因为这照片并不仅仅是寿星的照片，还是某些特别的时刻，比如孩子平时搞卫生，主动帮助他人的照片，当然也可以跟父母沟通，让父母提供）。寿星还会收到父母，老师，同学的祝福，不是一句简单的生日歌，有写信，制作视频，亲手制作的手工礼品等多种形式。为了增强仪式感，老师可能也会扮圣诞老人等。在生日中也可以涉及节日，季节课程，还能调节跟同学的关系等。 一小马老师的分享关于创建一间生态课程，这正是全课程理念下全时空，全方位学习的体现。110平米的大课室，有机会一定要去一小的课程参观一下。
