作者：D.W. Winnicott
翻译：章秀明
爱和恨构成了人类情感的两大要素。爱和恨都包含攻击。从另一方面来说，攻击可能是恐惧的一种征兆。
对这个初步陈述的所有问题进行探究是一个大工程，但还是有一些相对简单的关于攻击的事情可以说说，这些可以被纳入在本文的范围内。
我从一个假设开始——我知道并不是每个人都认为这个假设是合理的——即在人际关系世界中发现的任何善与恶，都能在人类个体的内心中找到。我进一步发展了这个假设，认为在婴儿身上具有人类所有强度的爱和恨。
如果从婴儿的组织能够承受什么的角度来考虑的话，我们可以很容易得出这样的结论：成年人体验到的爱与恨并不比孩子体验的更剧烈。
如果这些都是被接受的话，那么我们就只要从成人、小孩或婴儿身上，就可以看到爱和恨，但是如果问题如此简单的话，就没有问题了。在人类所有的倾向中，特别是攻击性，它是被掩饰的、伪装的，绕弯子的，还有被归因于外部机理的，而且当攻击性出现时，要追踪它的起源总是一件很困难的任务。
教师们能够觉察到学生存在的攻击性冲动，无论是潜藏的还是外显的，有时老师被迫处理学生的攻击性暴发或要对付一个具有攻击性的孩子。我写这篇文章的时候，无意中听到了这样的话：“她一定因为多余的精力没有被引导用到正确的地方，而经受着折磨。”（我写这篇文章时正悠闲地坐在学校的草坪上，老师们在这开会，一些他们周日下午的谈话在我脑中飘荡）。
我们意识到，被压抑的本能能量对个人和社会都是一个潜在的危险，但是涉及到将之放到实践应用中时，又出现了其他的复杂问题，这表明关于攻击性的起源还有很多东西需要学习。
老师的闲聊又来了，“……你知道她上学期做了什么吗？她给我带来了一束紫罗兰，我差点被骗了，因为我知道她是从隔壁花园偷的！‘交还给凯撒……’我说。她为什么偷钱给其他孩子买糖果……”
当然，这里不是简单的攻击。孩子想要感受到爱，但却感觉没有希望可以这样做。她欺骗老师或者其他孩子，感觉能让他们喜欢她一会儿，但是为了值得被爱，她必须从她以外的某个地方得到一些东西。
要理解这样一个女孩的困难，我们必须了解她的无意识幻想。在这里，也许可以确信，我们发现是攻击性让她产生了绝望感，从而间接引发了她的反社会态度。孩子的这种引起老师注意的攻击性行为，绝不仅仅是出自原初的攻击性本能。一个有用的儿童攻击性理论不会建立在这样一个错误的前提下。
本文节选自温尼科特的文献“Aggression攻击 [c.I939]”
