序言：前一段时间，我的一位好友将我带进了一个他建的育儿微信群，这个群是家长们分享交流如何用心陪伴孩子成长。
有一天，群友们讨论起孩子们压力太大，比自己小时候大得多。
有的群友说怕压力太大孩子心理上又都很脆弱，导致孩子心理上出现问题，万一想不开而采取极端手段了断生命可就糟糕了；还有的家长觉得自己家的孩子正相反，因为学习、做事等各方面都与同龄人差很多，老师请家长到校谈话，孩子居然反过来安慰家长说：没事的，老师的批评我不往心里去，说完我5分钟以后我该什么样还什么样。
针对这个情况，我的那位群主好友，提出了一个被大家普遍接受的观点：作为家长，我们首先是希望自己的孩子身心健康。身心健康的外显形式是什么呢？他半开玩笑的说认为要培养孩子“没心没肺”的特质。“没心没肺”是一种通俗的说法。这类孩子的特征是不被其他人的情绪和思想左右，被家长揍了，过一会儿就好；被老师批评了，很快就能兴趣转移；碰到打击自己信心的人，能告诉自己一句，“干我屁事儿”，然后接着做最好的自己。
群友们看到后，觉得这番话很有道理：
“现在压力这么大，不管孩子家长都没心没肺才更能适应当下的社会现状……”
“有些家长也特别玻璃心，孩子没咋着非要把自己搞的很紧张！其实这样对孩子一点儿好处都没有…”
笔者当时有事儿，没有参与到这次讨论，是事后才看到的。群友们的话，引起了我的思考。结合我自己在教学教育探索，写出了一篇文章，与大家共同讨论交流。
正文：
当今社会，竞争日益激烈，知识更新加快，而必将触发人类社会大地震的人工智能时代即将到来，我们每个想在未来社会立足的人都必须终身学习。那么如何以正确的姿势打开我们的终身学习之路呢？笔者下面仅就育儿这方面，提出自己的看法，要以一种积极的心态来面对学习开展学习，即游戏化学习。
笔者先说说游戏化学习的含义。下面是笔者认可的来自百度的一个定义：游戏化学习是指，教育者根据学习者对游戏的天生爱好心理和对新鲜的互动媒体的好奇心，将游戏作为与学习者沟通的平台，使信息传递的过程更加生动，从而脱离传统的单向说教模式，将互动元素引入到沟通环节中，让学习者在轻松、愉快、积极的环境下进行学习，真正实现以人为本，尊重人性的教育，重视培养学习者的主体性和创造性，有利于培养学习者的多元智力素质。简单的说，它具备以下特点。第一，游戏化学习有玩游戏时那种一局不赢再来一局的结构，并且分成大大小小的“关卡”逐渐让学习者接受挑战，每个阶段有明确的阶段学习目标，失败可以重来。第二，有明确、公平的游戏规则，游戏规则简单易上手，每个学习者都要遵守，并能够给学习者以正向的积极激励。第三，有外在的吸引人的奖励机制和可视化的进度条，让学习者时刻了解自己甚至其他参与者的学习水平，以形成一种存在感和成就感，并可以总结经验与人进行交流。第四，要带给学习者成长的乐趣，使之总体保持一种轻松愉快积极的心情，以及终将胜利的自信。第五，学习过程要按照以上原则进行设计，前期设计工作是由教育者完成，当学习者掌握了游戏化学习的思想并具备了自主学习能力，即可由学习者自己设计学习计划。第六，除了有游戏化学习系统还要有与人交流的互动工具。好的游戏上手容易精通很难，为了过难关，学习者除了可能要全神贯注反复练习游戏技巧，到处上论坛查攻略秘籍，还可以跟人合作共同解决boss。游戏化学习，最终是为过渡到PLB即基于问题的学习而做的准备。
接下来，再谈谈我对游戏化学习的个人心得。
1，现代社会压力大，每个人都要有玩游戏时的平常心。能够保持平常心是一种成熟的标志。有人说，家长成熟有三个阶段，第一阶段是有一天承认自己的父母是普通人，第二阶段是有一天承认自己是普通人，第三阶段是有一天承认自己的孩子也是普通人。
适当的目标激励是必要的，“你想成为什么样的人，最终就成为什么人”，这句话不是没有道理的。但过分的望子成龙望女成凤，甚至到了不切实际的程度，那就会出很大问题。现在教育条件好了，教育资源多了，但竞争也更激烈了。打个比方，民国时期为什么大师辈出？其中一个原因是，竞争压力小。例如胡适先生，从国外留学归来带回来了西方的方法论和科学研究系统，结合自己的学术理解稍加钻研就成了大师。哪怕胡先生的《白话文学史》和《中国哲学史大纲》都只写了上半部，他开中国白话文诗先河的《蝴蝶》现在看起来文采一般……而再看看竞争激烈的当今文坛吧，即使是诺贝尔文学奖获得者，尚且被人品头论足，而未被评上的提名者之中，著作等身、驰名文坛的文学巨匠不计其数。咱们中国经济经济水平很高了，人们的眼界阅历、思想水平也比过去有了很大的提高，奥运会的口号是更高更快更强，一方面激励全人类不断的提高自己，一方面提醒我们一山更比一山高！奥运会的金牌只有一块，拿了银牌拿了铜牌就失败，没拿奖牌就该死，那是指望从你身上获名得利的旁人强加给你的想法。平常心就好！
内在的自我激励很重要，物质奖励只是游戏的辅助手段，喧宾夺主带来的问题很多要注意矫正。总是用物质奖励进行外在的刺激，强化人对物质欲望的条件反射，短时间有用长时间则有害。就好比雇佣兵永远打不过志愿军，国军打不过解放军。人的物质欲望是无法满足的这一点且不说，更可怕的是单纯的物质奖励影响了孩子真正的内心成长，永远没法让孩子获得真正的成就感和自信心，更没法让他学会自我激励、学会吃苦拼搏忍受。
如何建立内在的自我机制呢，谈这方面的著作汗牛充栋，我推荐一本个人喜欢的书，郑学志老师写的《做一个会“偷懒”的班主任》。推荐的理由嘛，郑老师不是登峰造极的教育泰斗。是因为“偷懒”二字太充满智慧了，书中的实事求是、顺其自然、民主平等、返璞归真的教育理念值得我们学习，同时书中还举了大量的活泼生动的例子。我是一名教师，从中受益匪浅，作为家长您也可以理解配合老师对您孩子的教育。
引导孩子踏上正确的成长阶梯。首先我们要了解这个年龄段的孩子的成长规律以及自己孩子的特点，然后才能引导孩子走出舒适区，进入最近发展区良性循环的成长。但孩子还小，他是不会懂得这些的。即使孩子嘴里蹦出所谓的理想，比如昨天说我长大了要当科学家今天又说长大了要当音乐家，既达不到真正“愿景”带来的引导激励的作用，又无法实际操作。所以咱们家长，要多陪伴孩子多观察孩子，结合孩子兴趣爱好和实际特点，引导孩子的热情分解成阶段性的可操作的目标，帮助孩子搭好台阶，并通过这些目标的实现，帮助孩子慢慢会明白自己应该坚持什么放弃什么，即我们常说的愿景使命价值观是也。在这个过程中基于孩子特点的科学规划是很重要的，孩子第一轮热情冷却后家长的坚持也是很重要的，打断骨头连着筋的亲情交流更是很重要的。
在这个进步过程中，我们还应该向孩子渗透而不是单纯说教“不忘初心”。学习过程是漫长的，甚至有时候我们是要抓住教育的契机，教育过程是不连续的。但始终让孩子明确基本的做人做事的原则，一切我们认为正确的行为都回归这些原则。而这一系列原则，正是围绕着当初的目标在努力。每经过一个重要的成长阶段，都应该的进行适当渗透总结，即我们常说的“不忘初心牢记使命”是也。
4，游戏化学习的难点，是树立正确的目标。只有先树立正确的目标，才能有后面的内在自我激励。一方面，我们要引导孩子与自己过去进行纵向对比，来让孩子自我发现自我评价成长的过程，这是自主意识和自我塑造的重要过程。这个过程中，既要避免捧杀，即造成孩子沉浸在某一次超水平发挥的自我陶醉里；也要避免唠叨杀，即强化孩子之前由于自身某个毛病而引起失败造成痛苦。
另一方面，我们还经常要引导孩子与同龄人来横向对比，这个时候别跟片“别人家的孩子”对比，那是个片面超人，即我们往往只能看到他天赋异禀百炼成钢的一面，而看不到他不擅长作为凡人的一面。也要注意孩子不自觉的找优越感的行为，即跟被老师当作的反面教材孩子对比。这样做都是片面的，不利于孩子自主评价和自我激励的建立。我们应该树立一系列孩子踮起脚就能够够得到的目标，即使成绩上整体上照最终目标尚有差距，当孩子在某个困扰他的问题上取得了个人突破，我们也要通过给予适当的奖励加以肯定。并且在孩子欣喜自己被肯定的同时，让他注意到自己被进步的地方，自己内在能力的提高和意志品质的成长，认识到坚持不懈战胜困难的乐趣。然后引导孩子总结归纳，再寻找下一个合适的目标，并用激将法请君入瓮。
5，孩子出现状况时，先远远观察再适时走进。我们希望培养孩子，成为拿得起放得下的人。当孩子拿不起放不下时，我们先要远远的观察他。首先是因为冷静才能看到真相。事情刚发生如果没有紧急情况，我们先远离孩子，既让孩子冷静下来，也让作为教育者的我们自己也冷静。客观地观察孩子的行为，全面的了解事情的来龙去脉。反思孩子的行为是否与我们的言传身教有关？
当情况掌握差不多了，我们可以客观分析问题了，这个时候才走近孩子的内心，同他一起平心静气的分析这个事情。目标没有成功原因何在？是因为目标过大过于复杂，超出了这个阶段孩子的能力？还是目标合适，孩子过程中不够专注投入，或者忽视了其他可以调动的资源？又或者是孩子的方法不够高效？……永远不要忘了两点，一是正确看待失败，带着一种玩游戏的心理，一局结束，我们再来一局就是了，不过要想打过眼前难关，我们就要总结改进让自己强大起来。二是孩子的可塑性很强，有很多成长的空间。关键是我们如何引导他，带给他的是正能量还是负能量！
