教前思考：
自读课文，其实并不是新鲜事物。追溯自读课文的“前世今生”，我们发现，自读课文在以前多种版本教材中出现的面貌大抵相当于“略读”，教材编写标注星号，以告诉我们这是“略读”课文。
但是，2017年秋开始使用的统编初中语文教材中“自读”课文与以前的“略读”课文还是有区别的。总主编温儒敏先生指出：“其实应当将两类课型明确区分，各自功能不一样的。精读课是举例子，给方法。略读课就是让学生使用精读课给出的方法，更加自主地阅读，教师不必精讲。新编教材的一个突出的改进，就是干脆把‘精读'改为‘教读'，‘略读'改为‘自读'。‘自读'课文设置导读或旁批，引发学生自主阅读兴趣。这样的功能区分，也是有意改进目前语文教学过分精读精讲的僵化状况。”温儒敏先生的这番话告诉我们，统编教材为了让自读课文教学得到重视，一是把“教读”和“自读”规定为两种课型，二是在编排上增加了导读和旁批。
针对以上背景，我们不妨做如下思考：
1.《雨的四季》不是不讲，而是不需要精讲。
2.可以指导学生用学习《春》和《济南的冬天》的方法自修学习《雨的四季》。
3.教师必须给出活动任务，让学生自主活动探究，然后交流展示。
4.《雨的四季》也是一篇精美散文，美文就要美读，所以这一课我们仍然可以引导学生美读本文。
5.根据王君女神的文本类型来分，我想把这篇散文处理为诵读型文本。
教学设计
一.导入
有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏响美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它如诗如画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。
今天就让我们共同走进著名散文家刘湛秋的《雨的四季》，一起来领略雨的美，四季的美。
二.教学目标
1.引导学生品晰四季雨景之美。
2.体会作者对大自然、生命的热爱。
三.美识作者
1.刘湛秋，1935年生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》的前副主编，中国散文诗学会的副会长。主要作品有《无题抒情诗》，译著《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》等。
2作品特点：
他的散文以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格，一直被大学生誉为“抒情诗之王”。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。
四.课堂活动•板块式教学
1.基础训练：a美读基础词语
b美读雅词
c美读精妙词句
2.概说训练：课文段意美说
3.品晰训练：精段美点赏析
4.写作训练：仿写写景美段
五.小结及作业布置
1.小结
这节课我们用了多种不同的学习方法，读，说，品，写，记。
2.作业
品晰第四段，学习作者多种写景方法。
