1.使用错误目的表
最近和孩子的冲突：哥哥抢弟弟的木马被弟弟拒绝后用手拍打弟弟的头。我的感受：生气、心烦、失望。我的行为：大声训斥了哥哥不可以打人。哥哥的反应：眼圈红了，有生气委屈，并回应弟弟平时也是不经他同意随便动他的东西。
对照错误目的表：孩子背后的信念是我受伤了，需要妈妈接受我的感受。
我做得不够的：没有去共情哥哥的感受，他的委屈需要我的看见。我还可以做的：分享我的感受，显示关爱。
下次再有类似事件我可以这样做：上去抱住哥哥，告诉他：妈妈知道你生气弟弟不让你动他的东西却总是不经你同意弄坏你的东西。如果我的东西被人随意乱动我也会很生气，所以你希望弟弟也能不随便动你的东西对吗？我们一起帮弟弟养成这个习惯吧。你打弟弟时妈妈会担心，你想想还有什么办法让弟弟记住下次也要经过你同意才能玩？
然后对弟弟说：你现在不同意哥哥骑你的木马，哥哥下来了。你看哥哥是不是很遵守规则？我们用哥哥的东西前也要先问问哥哥同不同意。慢慢帮弟弟建立边界和规则。
D2.关于花时间训练
我们常犯的错误是对孩子过高的期待，比如以为一年级的孩子就能自觉作业，比如说过一次后孩子就能明白。这其中其实包含了两个重要的概念，一是“花时间”，改变一定不是一次两次提醒的结果；其次是“训练”，训练意味着像老师般去思考、准备、实践。如果我们放弃在孩子年幼时花时间训练，比如在一二年级时的认真陪伴，那么等于给自己埋了个更大的以后需要付出更多时间和精力的坑。
