警惕“沉默的螺旋”，这是今天我在阅读王崧舟老师关于执教《表里的生物》一课的教学反思时学习到的一个新的理论。
“沉默的螺旋”理论是德国社会学家伊丽莎白•诺尔-诺伊曼提出。她指出：大众传媒有助于人们认识到当前社会的主流意见，而赞成主流意见的人可以放心表露自己的态度，认为自己的意见不合时宜的人则会保持沉默。结果，在劣势意见的沉默和优势意见的大声疾呼中，持异见的人会变得越发沉默，形成“沉默的螺旋”。人们之所以选择沉默，是因为大多数人存在“孤立恐惧”的心理，他们习惯与大多数人为伍，而并没有思考大多数人是如何成为大多数人的。
王崧舟老师认为：从某种意义上讲，课堂就是一个微型社会，学生同样存在孤立恐惧心理，“沉默的螺旋” 同样存在于我们的课堂教学。
我想到在一次上校级公开课时，因为紧张，板书“敢”字时，部首写成了反文旁，课堂上有个别学生发现了错误，但是因为“权威”，选择不发声，在下课后，因为我主动提及、纠正，这些学生才敢大声告诉我。这件事我一直在反思:为什么学生不敢；老师出现错误，能不能说；同学犯错，该不该说；为了避免异见，要不要保持沉默。后来，我在班会上和学生讨论这些思考，说道：老师也会犯错，但我不怕犯错，其实出现错误正是我们改进的好机会，有不一样意见的情况，也正是我们大脑在思考。课堂上，“人云亦云”才是最可怕的现象。
之后的课堂，我有了这样一个口语习惯——还有没有其他回答？相信自己。让我们的思维碰撞一下火花试试。大胆举手，语文没有固定答案，你的就是最好的。我们一起来思考……后来我的班级有了这样的评价：话多🤣。
鼓励学生提出自己的想法，不做沉默的羔羊，不让课堂存在沉默的螺旋。
