截止到2021年3月17日晚上24点，“一起写吧”一共收录了30篇文章。从2020年9月1日坚持到今天已经198天了，“坚持写作300天”只剩102天。春色愈来愈浓，桃花灿烂，樱花渐开，真的是好美呀。
通过阅读，我选出了五篇文章点评并置顶，欢迎阅读。
第一篇是云南普利辉老师的《这样的教育学生方式，你中招了吗》。
当学生犯错的时候，用什么方式教育他？怎样才能实现有效地教育？普老师说他在思考这个问题的时候，回顾一幕幕的教育犯错学生的经历，反思得出结论：哪怕教育得很成功，但方式方法上依然存在众多问题，所看到的学生的“服”和“改”只不过是表面现象，要说达到有效教育，差之甚远。指责、说教引导都起不到好的教育效果，而通过合理的、科学的、教练式的“问一一听—一说”，来改变责备学生、说教学生的不良教育方式。与学生充分建立链接，让他们感知问题，寻找犯错的根源，变“要求他……”为“我必须……”。这样方式下的教育会促成建构一切需要改变的东西都是他们自主选择的，一旦让他们明白他们也只能这样选择的时候，老师不去教育他们，他们也会慢慢去努力、去改变。这就是“关键对话”所赋的能量。欢迎阅读原文。
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第二篇是山东牛桂玲老师的《整本书阅读》。
桂玲老师听了区教研室举办的“整本书阅读”教学活动，指定书目是法布尔的《昆虫记》，展示了两节“整本书阅读”课例及三节说课。导读课的老师从封面上图画、作者等各种信息入手，到里面的目录，再到书中具体段落欣赏分析，本着“看封面，知信息→读目录，猜故事→读段落，知人物”这样的环节进行。而推荐课则是从作者情况、书的价值及影响、书的内容及语言特点这几个方面进行的。上展示课的两位老师都拿文中具体内容的描写来引导学生去怎样读书。其中一位老师从法布尔小时候观察昆虫的故事说起引出《昆虫记》，让学生读书之余知道怎样去对待这个世界，读书不只读知识，还有获得认识世界的态度。这就使读书更实用而有价值了。欢迎阅读原文。
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第三篇是福建陈玉秀老师的《新兴价值网》。
陈老师这样解释新兴价值：有一段时间，某个地方掀起了淘金热。因为有人曾在某条河流淘到不少金子。所以很多人慕名而去。此时淘金就是主流市场。只要能淘到就会成为富翁。大部分人是为淘金而去的。有一人却另辟蹊径，他前往不是为淘金，而是为淘金者提供工具，提供服务。这算是新兴市场吧。正是这新兴市场，为他带来了巨大的财富。因为前往淘金的人非常多，他很快就获得了一笔又一笔的生意的收入。由此联想到教育，科学课暂时算是冷门学科，探究的人不多，算是新兴价值网。用心研究，可能更容易出成果。去年底陈老师就决定在科学课方面进行较深入的研究。今天读到《第二曲线创新》第3章这部分内容。更坚定了她的这个想法。欢迎阅读原文。
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第四篇是山西吴继红老师的《爱的教育》。
吴老师在这篇文章中记录了今天晨诵和学生诵读孟郊的《游子吟》，一起感受诗歌所表达的沉甸甸的爱。晨诵与背诵不同，背诵是为了单纯的积累和记忆，或者为了考试多巩固复习几遍。而晨诵是为了提高感受能力，是为了唤醒良知，是为了丰富情感。吴老师引导学生带着自己的理解，一遍遍地诵读，也给学生分享老师的的感受，让学生感同身受。在这个春天的早晨，在《游子吟》这首经典诗歌的滋养下，青鸟班的学生沉浸在爱的房间，在学生心里播下了一颗爱的种子。欢迎阅读原文。
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第五篇是甘肃宋丽萍老师的《觉察自己》。
适度自省不是坏事。但过度地自责，就会让人一直活在愧疚和苛责里，使人压抑。“自我”也会因此变得紧绷。这无异于对自己的精神暴力。宋老师反观自己当遇到什么事，都习惯性的把责任往自己身上揽，常常把自我当成靶子进行向内的自我攻击，向内归因的逻辑极容易沉浸到自责里愧疚里，都条件反射地认为“都是我的错”，多么痛苦。宋老师对自己过度自责溯因，真正应了那句“不幸的童年需要用一生来治愈”。改变需要漫长的时间，相信当宋老师学会一点点地善待自己，理直气壮地说出“这不怪我”时，就会发现，不再自责的人生，才开始变得清爽自在起来。欢迎阅读原文。
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