所谓学会倾听的学会就指的是意识与方法，也指的是技能与习惯。无论何种技能的习得，都需要学生的感悟，更需要训练，而且是持续系统的训练。
成尚荣说，倾听不是单向的，倾听不只是对教师的要求，我们还要关注和培养学生的倾听意识，倾听品质。实践中，我们常常发现，不少学生不愿倾听，不会倾听，原因如下:一是心浮气躁，二是未能形成良好的习惯，三是教师没有严格要求和训练。我们应把学生学会倾听，当做教育的任务和目标，只有学生学会倾听了，师生，生生的对话才可能实现。
有效倾听训练需要教师提供有效设计，有效组织，有效途径，有效方法。
把教学目标，教学内容，教学方法和教学环节的整体设计结构一样，我们应该有目的，有计划，有意识地增加听的设计，如听力训练的教学环节，倾听同学们朗读清楚吗？错的字词，语气的不同。
如布置作业，一年级可以增加听妈妈讲一则故事，高年级可以听父母讲一些名人故事。布置作业的形式，把作业抄在黑板上，改为老师口述作业的内有教师口述，学生的复述。并告诫学生不能相互询问，这样学生就能静下心来听要求。
要在班级里营造浓郁的倾听氛围，让学生体验到相互倾听的快乐，这也是创设基于倾听的课堂文化。老师要经常说。等一等，耐心的听一听，也许这位同学的发言很精彩。比比看谁最懂得尊敬别人，能安静地听完别人的发言，发现有同学注意力不集中，及时的问他一句，你听清楚了吗？能再说一遍吗？
有效倾听还需要有效的途径，凡是有人说话的地方都可以进行倾听训练，任何一个学科的课堂里，也都能够进行倾听训练。一节课上完之后，对所听内容进行复述。做的过程之中学生的倾听能力和表达能力得到有效的训练。倾听训练还需要有效的方法。借助课前三分钟，通过新闻发布，背诵名篇佳句，三分钟演讲，新课介绍的活动等进行听力训练，引导学生边听边想。专项训练，培养倾听的专注力和记忆力，根据不同的训练目标，采用不同的训练方式，对某些倾听技能进行专门的训练，如练习听写，先听发言后评价，听够复述等。
无论是何种，倾听借用任何方法，都是要教师秉持学生立场，从学生的实际状态出发，作为倾听训练的起点和出发点，作为倾听训练目标，方法和环节设计的依据。
