新的一天开始了，课程表上安排的是上午听许少波老师的古诗文诵读，下午是参观校史馆。
许老师的这个课暑假培训时我已听过，这次我又是一个复读生了。上次感觉是经历了一场别致的文化宴席，三个小时后仍是余味未尽。
今天上午，我们到教室时，许老师已在。依然是那样帅气而朴素！声音依然是浑厚的似乎胸腔内安装了重低音。
没有ppt，全凭一张嘴，前半场重点是讲，讲到吟诵的文化背景和时代需要，讲到现实课堂中存在的不正确的朗读样式等等。下半场主要是吟诵，《关雎》《归去来兮》《赠汪伦》等等古体诗近体诗出口即吟，南派北派均味道十足。或浅吟低唱，或纵情高歌，或高亢明朗似山歌萦绕，或哀转低回似一股幽微溪流。只见他微闭眸子，时不时双手舞动，似乎天地万物已不复存在，这个世界，唯有吟者，这个讲台，是吟者的舞台。
随着他的吟诵，我心神荡漾，似乎一股流水汩汩流过心田，流过全身。是最美的音乐？不，音乐没有这般的魔力！那一刻，只觉灵魂是静止的，又是流动的。
古诗文吟诵，是具有魔力的，但学起来是很困难的，但就入声字就很难找出。上次听许老师的讲座，我就在这个问题上踟蹰不前，很是困惑，像是一个无底的黑洞。这次，许老师不仅讲了吟诵的四句话规律，还传授了他的独家秘诀，用他的话说这种判别方法一般不传人。他讲了四条主要的判别方法，外加两条附属，这六条看似简单，但实际操作起来却很困难。许老师自嘲地说自己是绝望的奋斗者，吟诵这项传统艺术确实很难学，自己学不会又怎么教给孩子们呢！
其实，我现在想如果学不会古诗词吟诵，但只要能把吟诵的意识体现在语文课堂上，就能摒弃枯燥乏味，摒弃死记硬背，带领孩子们兴致盎然地学古诗文，就是进步的表现。当然，还必须指导吟诵时能平长仄短，平声要读得平，上声诵得高昂，去声幽远，让孩子们用吟诵的方式体会读中的乐趣，用唱的方式体会语言作为情感的载体的意味。让古诗词诵读课上得有味道、有情趣、有活力，是我们的责任。
至于传承吟诵文化，我个人认为是一件有功德的事。但此时，对我来说，很难很难，踏踏实实带领孩子们读好古诗词，轻轻松松能用吟诵的意识调节课堂、激发学生的兴趣，就达到了我对自己的要求。
