团队(小组)合作学习急需破解三问题
一是合作学习重心本未倒置问题:重合作形式轻合作内容、效果;重表达，轻倾听:重前期分工各自完成片段学习，轻最后系统化学习;重合作是为了达成共识，轻为了发现不同。
二是破解团队合作学习(小组合作学习)的肠梗阻现象。
影响团队合作学习因素有许多，比如有无合作需求，组员有无合作资本等，但我发现当前合作学习出现了可怕的“肠梗阻”，是合作学习效果打大折扣。
小组合作学习”肠梗阻”病灶:
针对课标中对知识点”识记、了解、理解、应用、灵活运用、创新”等不同要求，对“封闭性问题、半封闲性问题、开放型问题“等问题类型不同，对“事实、概念性知识、程序性知识、元认知知识等知识类型不同，对合作是为了省时、互助、分享、发现不同、探究多种可能等不同合作意图、目标，我们学生、小组根本没有多种、多元的合作学习方法、技能、策略去应对，去匹配，对合作过程中出现“无法说服同伴、无法调解矛盾冲突等偶发事件束手无策，因此无效、低效合作(小组)学习也不足为怪了。
合作学习可分为互助性合作和协同性合作:合作学习又可分为帮助一一接受型、协同一一接受型、帮助一一发现型、协同一一发现型学习策略。因此学习任务、合作学习形式、策略及学习目标要求没有最佳匹配，遇到合作冲突不能快速有效解决是合作学习流于形式、低效症结所在。
三是怎样让排练、表演知识型表层学习展示走向现场生成、分享、质疑头脑风暴式思维多表征的深度学习的展示。
