今天是六一儿童节表演的第一次彩排。最近忙于排练，孩子们的状态明显有些疲惫，教室里也比往日多了几分躁动。但当我以“观众”而非班级老师的视角去观察其他班级的表演时，突然被孩子们天真烂漫的舞台表现深深打动。中八班带来的绘本剧《月亮的味道》让我印象深刻。孩子们扮演的小动物们仰头望着“月亮”，用稚嫩的声音喊着：“月亮是什么味道呢？真想尝一口呀！”他们一个接一个叠高“够月亮”的动作，既笨拙又可爱。我们班的孩子坐在台下看得入迷，宸毅突然指着天空大喊：“我看到月亮啦！”其他孩子也纷纷抬头张望，七嘴八舌地附和着。这一刻，我突然意识到：戏剧教育的核心或许不在于“完美表演”，而在于孩子们对故事的沉浸与共情。他们用最纯粹的方式走进了角色，甚至将舞台的“月亮”延伸到了真实的世界。

反观我们小班的节目，虽然动作不够整齐，台词也磕磕绊绊，但孩子们在舞台上蹦蹦跳跳、咧嘴大笑的模样，让我瞬间释然——儿童节舞台本就该属于他们自己。或许，比起纠正动作，保护他们对舞台的热情才是更重要的课题。

教育笔记：

1.共情式教育的力量：戏剧表演不仅是技能训练，更是情感体验的载体。当孩子将表演内容与生活经验联结（如“找月亮”），便是最生动的学习。

2.接纳“不完美”的勇气：小班幼儿的专注力与协调性尚在发展中，与其追求整齐划一，不如引导他们享受表达的过程。维果茨基的“最近发展区”理论提醒我们：适当的挑战需建立在尊重现有能力的基础上。