一个老师最大的幸福就是上了一节酣畅淋漓的课，今天上的是电影赏析课《包宝宝》，越发觉得苏大师说的对，教师的视野、眼界和格局决定了学生的眼界，本来这节课的结构很简单，甚至觉得一小会就能讲完，没想到竟然讲了一节课好多留给学生思考的内容都没能展开。而且在讲课的过程中生成了很多的内容，比如三个阶段的划分，比如影评课这样一个完全陌生的文本，帮助学生梳理内容也很重要。主题的感知要依托于对内容的梳理。

1、简介电影内容，评价等外围知识

2、这部动画片讲了一个什么故事？（整体感知）

3、这个故事可以分为几个阶段？每个阶段中，都讲述了哪些主要的事件？每个阶段上亲子关系都是怎样的？（拆分分析）

——童年、少年、青年，

4、你觉得这个电影的主题是什么？

提示：父亲在家庭教育中起到了什么作用？

交集点问题：你觉得这是一个好母亲吗？为什么？母亲有没有想过有一天会把孩子毁灭掉吞到肚子里。

5、延伸阅读：纪伯伦《你的孩子，不是你的孩子》；龙应台《目送》

6、我们可以做些什么帮助我们的家庭亲子关系。

7、推荐阅读

《母爱的羁绊》《为何家会伤人》

读苏大师31、给准备教一年级的教师们的建议；88、教师们的教育观点的一致

其中31条，给一年级教师们的建议其实适合我们每个学年段的老师，主要给出了三条建议，了解孩子的身体健康状况，有无疾病；了解孩子的心理健康状况，家庭成员之间的相互关系是怎样的；家庭的智力氛围，“你们的孩子的智慧，取决于你们的智力兴趣，取决于书籍再家庭生活中占据什么样的地位。”

88条中，教师们的教育观点一致，看到这个题目我的第一反应是，在家庭教育中的一致性。因为孩子是天生的心理学家，他们会善于观察并判断，在谁的面前该怎么做。家庭教育中不需要红脸和黑脸，需要的是一致的教育理念，否则孩子很快就会成为一个小“两面派”，会成为墙头草，这对于孩子的发展是非常不利的，他不知道真正正确的做法是什么。

作为教师，需要统一哪些教育观点呢？

1、每位教师不仅是教书者，而且是教育者。也换言之，我们不仅要交给学生知识，还要交给学生做人，要有智力的、道德的、审美的、社会的兴趣。课——点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。

2、分层教学、个别影响，相信每个孩子读是不一样的，都是独一无二的，都有其优点。我们要用某一件事引起她的兴趣和爱好，鼓励他，激发他的独一无二的个性发展。这就需要教师的丰富的智力背景，才能吸引学生。

3、只有教学是在集体和个人的丰富的精神生活背景下进行，才可能有完满的智育。智力生活的存在这一事物本身，就取决于教师的知识、思想、兴趣和博学的程度。在学龄初期，教师对儿童来说，就是打开事物和现象的世界的人，而在少年时期，教师就是打开思想世界的人。

4、对每一个生命都无线信任，相信每一个人都能获得智力财富，而不是习得性无助，认为自己什么都不行。要相信相信的力量

5、不同时期的教育有不同的特点。少年与童年时期不同，我们在少年学生面前不仅揭示自然界、社会及其规律行，而且揭示他们自己本身，也就是说少年时期我们还要带着学生认识自我

五条一致性，都指向两个问题，一是教师不仅要教书还要育人，要相信每一个学生都是可教的，每一个学生都有能力成为更好的自己，当然，可能不仅仅是在考试这一个方面。第二个问题就是教师一定要读书，要有丰富的智力背景，才能保证教育的源头活水。

早上和李大爷视频，我开始克服自己的小缺点，不愿意交流，那些心烦的事情不愿意给别人说，只愿意自己慢慢消化，把教案出错的问题和他说了，虽然你他没有给出什么实质性的建议，但是说出来，我的感觉好多了。

他还告诉我一个原来知道但又被强化了的观点。起因是王君老师讲刘禹锡的课，我竟然很多内容都从微信上找到了，小失望的同时也开始反思，有多少知识真的是原创的呢，我们不过是在不断咀嚼别人知识的过程中，重构知识罢了。比如彭小六，时间管理、读书的内容不都是别人的吗？只不过自己加了一个噱头或者卖点，重新整合知识体系而已。甚至昨天听的《妈妈知道怎么做》很多内容也是在别的书上出现过的。

所以李大爷提醒我，这个知识大爆炸的时代，指望着把知识全部记下来，摘抄下来，那是不可能的，你要做的就是知道从哪里能找到你想要的东西。很多时候，很多内容看过了就不知道去了哪里了，于是微信的收藏夹里变的满满的，其实也没有多少有用的。得重新开始学习使用印象笔记了，不要把自己的时间花费在寻找上。

引用农夫山泉的广告语，我们不是知识的创造者，我们只是知识的搬运工

可心一直都爱哭，而且通常是边哭边诉说，昨天竟然哭着说了一句话“我这么小，你们都不让着我”，听完这句话，吓得个我啊，他怎么会觉得我们都应该让着她呢？