一、170722（第五天）小任务
1.看大暑视频。回答问题：大暑在24节气中代表什么？季节会有什么变化呢？有什么想说的？学到了什么？
2.完成了0-10的数字书写。
二、完成小任务
看了一遍小视频：妈妈问：你看懂了吗？优忧答：一点没看懂！
然后，我们又下载了关于“大暑”的故事：妈妈问：优忧，关于大暑，你了解了什么？优忧答：热！
书写数字：
三、优忧的假期生活
1.关于书写数字的“趣事”
早晨，妈妈准备去图书馆了，将数字打好字头，交给了优忧，请他白天写，或者晚上回来和妈妈一起写。
晚上，回到家，妈妈溜了一眼，是空白的。
吃过饭，我们准备一起写时，优忧特别坚定地说：我写完了！
妈妈一看，哈哈，优忧把字头描了一遍，其他的都是空白。
妈妈顿悟，在优忧的概念中，完全没有要把其他的空格填满的认知，顿时，笑了起来！
优忧说：你也没有写，我怎么写，在幼儿园都是写好的！
妈妈说：哦！妈妈忘记告诉你啦，妈妈的和幼儿园的不太一样啊！那我们现在写吧！于是，妈妈和优忧一起完成了今天的小任务。
【我们每个人生活的世界是不一样的，包括成人和孩子，对于孩子而言，面对变化，他需要接受变化的时间和准确告知！】
2.关于认字的趣事
家里的墙上贴着一些图文并茂的文字，爸爸有计划地教给优忧。
晚上，优忧面对着墙，流利地读出大部分生字，妈妈说：不错吗！认识这么多字啦！真好！
爸爸笑着说：你把字抄到纸上，看看！
哈哈！测试结果，24个字，认识7。优忧问：妈妈，是我认识的多，还是不认识的多。
爸爸说：不认识的17个，认识的7个，你说呢？
优忧微笑着说：17个多！
【儿童的眼中，看到的是图；成人的眼中，看到的是文字，儿童对文字视而不见；成人对图视而不见。文字的内涵是单一的，图的内涵在儿童的眼里应该是丰富多彩的吧！有时，真的舍不得，用文字代替孩子的那份丰富多彩……】
3.学习不易，成长需要理解式陪伴
在妈妈陪优忧写字的过程中，优忧并不是特别喜欢，相对于玩，写字既枯燥，又无趣，优忧带着玩的心态，一边写，一边不忘记加些有趣的元素。
在这个过程中，妈妈有严厉的要求，也有打趣的玩笑，还有适时的鼓励，更要有足够的耐心。在各种行为的共同配合下，才保证写字顺利的进行。
【对于孩子，先接纳，再引导！】
4.关于爱
晚上，妈妈从图书馆回到家，优忧还在睡觉，姥姥说：准备吃饭了。于是，妈妈叫优忧起床，一天没有见到他，有些想念，就这样，有点像“磋磨”的叫，让小家伙倍感烦躁！
接二连三的打扰，优忧终于忍耐不住啦！抬脚向着妈妈的鼻子就踢了过来，把妈妈疼的呀！顿时，小生气地走开啦！
晚上，妈妈对优忧说：你把我踢疼了，可疼了呢！你知道吗？优忧答：不知道呀！
妈妈问：那你为什么踢我呢？优忧答：我着急了呀！
妈妈说：着急了才踢妈妈，是吗？我还以为你不爱妈妈了呢？所以，才踢我呢！
优忧答：你真的是那么想的吗？妈妈说：是呗！
优忧说：我爱你，就是着急了！
妈妈说：那下次，着急了就告诉妈妈，不能再动手了，可以吗？优忧答：好的。
【在这件事儿上，其实，自己也是不对的！整理完这段对话，感受自己一直在强调自己的感受，而优忧也应该有他的感受，被一直打扰，容忍了好几次，仍然被打扰，估计他也是特别的烦躁了吧！而在我们一起聊的时候，妈妈始终没有关注到孩子的感受，顿时，有些小愧疚啦！找时间，一定要和他说一声“对不起”！】
5.儿子的“体贴”
晚上，读故事的时间到啦！
优忧每次都叫爸爸读，妈妈说：我觉得，有些伤心和失落了，每次都不让我读。
优忧说：我是为了你好呀！
妈妈不解地问：为什么呢？
优忧答：你不是要写论文吗？如果给我读书，你哪有时间写论文呀！
妈妈感动之余，说：妈妈可以先放下手上的事，给你读书呀！对妈妈而言，你是最重要的！
优忧答：那我需要你读时，你不能读，怎么办？还不如让爸爸读。
……
【在任何事情上，优忧都有自己的一套逻辑，读书这件事儿也是，咋一听，是儿子的“体贴”，但我也感受到还有其他一些小状况，在他看来，让爸爸读书是最安全的、最佳的选择。
尽管他选择了让我舒服的逻辑来安慰我！但是，我知道，不让我读书，还有其他原因，例如我曾经选择我喜欢的书读给他；我读书时，会引导他自己去思考，而不是单纯的照本宣科；有时候，我学习或工作没有在读书上给他更多的陪伴……
所以，一次两次发生的事情，就会影响他大多数时候的判断与决定。理智想想，成人的一举一动都会给孩子留下很多我们“不可理解”的印象，从而干扰着他们的决定……】
四、点滴感受
自从有了优忧，似乎人生又多了一名导师，那就是这个小不点。每时每刻与他在一起，都在引发着我的思考与感悟，他是我的刺激源，刺激我换个角度去认识他，同时，也更好地同理别人；我也努力地做他的刺激源，刺激他对周围的世界产生更多的好奇与兴趣，拥有更多的感知！
