许多家长很想与孩子交流，盼望多了解孩子在学校的学习状态，从而管控学生。与孩子一起吃饭时，许多家长与孩子交流的唯一话题就是分数。诸如：“最近考试没有?”“有没有卷子要签字?”“听说语文第二单元张三考了95分!”家长会转弯抹角地探询孩子的考试分数。有的家长经常在餐桌上问：“本周老师表扬你了吗?”“本周你被扣掉个人积分了吗?”“你需要什么学习资料，我们给你买。”只要孩子在身边，与孩子交流的话题，除了学习还是学习。很多家长把这种做法看成是对孩子的关心，是与孩子的亲情交流。
其实，这是家庭教育的常见误区，学习中的分数交流绝不是亲情交流。长此以往，会对孩子的健康成长产生严重的负面影响。
第一，导致学生对家庭产生恐惧。一些孩子之所以放学后不愿意及早回家，而是在学校或路途中逗留，就是害怕回家后与家长的分数对话。一些孩子因为多种多样的原因，虽然竭尽全力学习，想有个好分数让家长高兴，可每次的分数总与家长的期望值有距离。回到家，特别是在吃饭桌上，父母总是要问到孩子的学习表现，总是要对孩子进行分数教育。本来孩子对分数就非常恐惧，在家里还被家长这样捅软肋，孩子就会产生强烈的反感。
第二，变相给孩子施加学习压力。读书学习是孩子的天职，想努力获取一个满意的分数是所有孩子的心愿。在一个班级、一所学校里，在用功学习的学生是绝大多数，本身有巨大学习压力的学生也是绝大多数。尽管现在的小孩有强烈的逆反心理，经常与家长唱反调，但他们的内心还是想取得好成绩来让家长满意。在这样的情况下，家长应该更多地给孩子松绑减压，给孩子一个宽松愉快的学习环境，让其幸福快乐地成长。可许多家长，总是把全家的希望寄托在孩子身上，总认为自己的孩子能上清华北大，总是千方百计地关注孩子的学习和分数，生怕孩子的分数乃至名次有什么闪失。故而与孩子只有分数交流，目的是委婉地提醒孩子，旁敲侧击督促孩子用心学习。
第三，忽略孩子的心灵成长。孩子健康快乐地成长才是家长最大的愿望，学习仅是孩子成长过程中的一种经历。孩子的童年、少年乃至青年时期，正是其思想道德品质养成的关键时期，心灵的成长远远重于分数的增长。可许多家长认为，家庭提供了孩子的吃穿，保证了他的生活需要，孩子唯一要做的就是考一个好的分数。因此，一些家长几乎不关心孩子的心理状况，不关心孩子内心的精神需求，每天只管孩子的吃穿，然后就紧盯孩子的学习。许多孩子脾气暴躁、性格古怪、强烈逆反，更多的是因为家长对孩子的心灵成长缺少关爱，以为让孩子吃饱穿暖就是爱护孩子的全部，从不走进孩子的内心，从不让爱触及孩子的心灵，更谈不上有步骤有方法地对孩子进行心灵影响。
第四，漠视孩子的个性需求。依据加德纳的多元智能理论，每个孩子身上的八种智能分布是不一样的，而学习所需要的智能仅是八种之中的一二种，更多的智能因为分数教育而被长期埋没。每个人都有自己的强势智能，只是这样的强势智能不一定表现在学习方面而已。许多家长过分地关注学习，把学习交流等于亲情交流，眼光看到的仅是孩子的学习表现和分数，天天的话语内容就是课堂学习，很少问及孩子的兴趣爱好，很少尊重孩子的个性发展意愿，几乎不给孩子发展个性潜能的机会。在家庭教育环境中，当家长与孩子的交流只有学习的情况下，学生的个性潜能就根本没有被发现的机会。
要让孩子真正懂得亲情，感受家庭的温暖与幸福，在一个宽松而温馨的家庭中茁壮成长，家长至少要努力做到四点。
第一，多关注小孩的日常生活习惯。小学和中学，都是孩子人生成长的关键时期，他们的日常生活习惯、学习习惯乃至休闲、锻炼等习惯都会在这段时间形成。孩子的成长应该是全面发展，是人格、思想、道德、习惯、学习等方面的共同进步。从某种角度看，孩子的学习分数仅是其成长过程的副产品，心灵的健康成长才是孩子成长的根本。高分数不等于高人品，高知识不等于高能力。为孩子的一生负责，作为孩子成长的第一所学校——家庭，应该转变观念，应该改变家长的许多错误做法，把家庭教育的重点转移到规范孩子的日常行为习惯上来。多关注孩子的诸多生活细节，让孩子从小树立正确的饮食观、起居观、衣着观、待人观、劳动观、言谈观等，从小就着力培养孩子的文明素养，从而提高孩子的整体素质。
第二，多交流学习外的话题。许多家长渴望与孩子交流，又苦于找不到交流的话题，或者只交流学习的话题，这是家庭教育的大忌。小孩最反感经常过问他的分数，最讨厌家长比较孩子之间的分数，最不满家长把学习挂在嘴上。可许多家长恰恰是一有机会就审问孩子的学习，一有机会就打击孩子的自信心。吃饭时说的是学习，走路时提醒的是上课要专心，睡觉时叽咕的是作业完成没有，孩子要钱时训导的是好好读书。总之，家长是不放过可以对孩子的学习给予提醒的任何一分钟。这样的后果，是孩子的强烈反感。其实，家长应该换一种思路，多与孩子交流学习以外的话题，社区的环境建设、城市的经济发展、国内外重大事件，乃至影视、体育、服装、食品等，无所不谈。这样的交流，不仅孩子没有任何压力，愿意发表自己的看法，而且还能督促家长、孩子多关心身边、社区、国内外的诸多事情，扩大眼界，提高素养。这样的交流何尝不是对孩子人生观、价值观和世界观的引导，何尝不是在关心孩子的学习，只是这样的教育是润物细无声而已。
第三，多给孩子说话的机会。许多家长总是以家庭绝对权威自居，总是认为自己金口玉言，总是用教训的口吻对孩子说话，孩子只有听从的份，绝没有辩解的机会。这也是非常严重的家庭教育误区。尽管孩子的心智发育并未完全成熟，他们的人生观、价值观和世界观并未形成，但他们也是独立的个体，他们有表达自己观点和看法的权利，有自己的话语权。家长一定要创造机会让他们说话，让他们真实地表达自己的内心世界，让他们倾诉内心的不满，表达内心的快乐，让他们说出对家庭、家长的看法，在民主和谐的氛围中交流思想，表达看法。这才是真正的亲情交流，才能真正让孩子敞开心扉，让家庭的温暖阳光洒进孩子的内心。孩子说错说对不要紧，关键是让孩子愿说敢说，孩子老说错话是正常的，老说正确的话反而不正常。
其四，多让孩子参与活动。有的家长把孩子当成读书的机器，生怕孩子参与其他活动影响学习，孩子一天的时间只能用于学习。孩子不是机器，孩子是活生生的人，他们也需要休闲的空间、放松的时间、调整的机会，他们也需要寻找学习外的快乐，需要发现自己的智慧潜能。因此，家长要努力为孩子创设更多的学习之外的平台，与孩子一起锻炼、郊游、购物、休闲、劳动等，这样的亲情活动胜过家长万言的口头教育。在活动过程中，家长与孩子共同参与、共同体验、共同感悟，互相学习、互相帮助、互相鼓励，不仅放松了心情，消除了学习和工作中的烦躁，还愉悦了身心，交流了情感，消除了隔膜，是身教重于言教的最佳方式，也是孩子成长的最佳氛围。
家庭是孩子成长的第一所学校，优秀的孩子是家庭培育出来的，学校更多的是施加积极的影响。家长盼望孩子品学兼优，茁壮成长，但培育孩子的观念和方法必须正确，必须走出家庭教育的多个误区。家长们必须要摒弃把分数挂在嘴上的教育陋习，把孩子的心灵成长作为家庭教育的核心。
