课间时间，学生乙来找我拿作业本。我对其进行作业面批。在批改作业过程中，突然想到了一个问题：我发现她的作业(或者考试)，总是不能突破学生甲，从来没有突破过。

也许每天面对学生，对一些问题熟视无睹了。尤其是面对学生的不同层次问题，从来没有去反思过。因为学生差异是客观存在的。

面对今天的问题，我突然感觉这是一个灵感，这也许就是写作给我带来的习惯性思考问题。

联想学生乙平时的学习状态，和学生甲做了一些对比。

关于课前准备：

学生乙：习惯了课前心急火燎的做作业，有时候要上英语课了，而她却在风风火火的补做语文作业，眼睛里显示出不安的神色，害怕上课老师抓到她。

学生甲：每次上课前，她总是认真准备课前的预习内容，有时在背诵，有时拿着笔记发呆。老师一进入教室，她会马上进去学习状态。

关于作业：

学生乙：作业总是留一块小尾巴，从没有完完整整的时候。比如，有一天课堂上要讲到第五单元综合练习题，老师提示她们打开自己的作业，根据作业情况提出问题，方便老师解答。这时，只见她匆匆忙忙地在找答案，我问她在找什么，她说做完题没有对答案，现在提不出出问题。

学生甲：每次作业总能利利索索完成，从不拖泥带水。同样是听到老师下达指令，她总会不失时机地提出自己做题过程中发现问题。

写到这里，你可能明白我的意思了。于是，我问学生乙：你为什么每一次都和学生甲差别不大，而每一次总是不能突破她呢？虽然说就差一分或者两分算不了什么，但是，有时候一分之差也会改变命运，你同意吗？如果你能认真思考一下问题，也许就会改变你的学习态度，态度决定一切，你说呢？

学生乙没有马上回答，看上去有些触动。我也沉默了一会儿，等着她说什么。过了大约两分钟左右，学生乙显得有些激动，说：“老师，我以前确实没想到这个问题，我现在有点开窍了。”

”问题出在哪里呢？”我追问道。

“问题出在我心不静。做事没有规划，从来没有想到计划自己的学习。我和学生甲的差别就是她能够认真规划自己的学习，而我不能。虽然有一两分只差，很显然她是赢家。我会认真思考这个问题，认真规划自己的学习，处理好预习和复习的关系。”

学生乙的认知，已经道出了我今天的感悟。作为老师，需要认真思考，抓住每一个细节，实时启发学生的认知行为，引导学生改变学习行为，朝着有力的一面发展。