在体验中学习   在学习中成长

 问题： 这些五颜六色的贝壳，小娃娃用来干什么了？

 生：穿成彩色的项链，挂在胸前。

 出示齐读：“捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。”

 是的，这样多种颜色在一起就叫做“彩色”，让我们也来穿项链吧，拿出准备好的丝线，请同学们告诉我我该怎么做呢？

 生：用线从小孔里穿过来。

 师：师来穿，穿完了问同学们，这样穿好了，怎么挂在胸前呢？谁来挂一挂？

 生：生来挂在胸前。随机讲“挂”字，有一个字娃娃跑出来跟我们一起玩，大家来看这个“挂”字，它的偏旁是？提手旁。

 师：你还知道哪些提手旁的字？

 小结：提手旁的字多与手部动作有关。

师：又有一个字娃娃来和我们做朋友了，它和“挂”字是一对双胞胎，大家看看它们哪里有一点不一样？随机认“娃”字。

 生：挂是提手旁，娃是女字旁。

 师：挂是提手旁与手部动作有关，娃是女字旁，原指美好的女子，现指小孩子。

 出示字卡，让我们火眼金睛，叫出他们的名字。

 生齐读、指名读（送出字卡）

 师：把字娃娃送回课文里，我们再来读一读。

 出示：“小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。”

       本课的教学设计力求贴合孩子的生活，从体验和感受出发，随文识字与感受文字的魅力同步。从学生的体验看见学习，从学生的学习看见成长。贴合课标中“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”这一标准，把识字教学形象化，利用多种形式、方法、途径进行识字教学。

       识字教学与课文理解、朗读指导同样密不可分，它们是相辅相成，互为帮助的。所以随文识字，是很有难度的，要达到识字的目标，同时还要落实对课文的理解、为朗读指导服务等方面，在实际操作时非常考验老师的处理和把控能力，否则很容易得此失彼，兼顾不暇。所以随文识字、指导朗读需要以字促读，以读记字，学字读文，读文识字，密不可分。