【导图亮点】
中心图经过图片处理，黑板原内容被替换成一张思维导图，契合主题。
【导图全览】
【导图解说】
1.中心图像：情景三步法
背景为教室，主角是师生，事件是上思维导图课。
2.第一主干：感官认识
此步骤目的是让学生对思维导图有一个初步的了解。
首先一个基本手段就是挑选部分课件内容，将其展现为思维导图，教会学生读图；到了学习阶段，就由导图来源入手，讲故事，更激起学生兴趣；然后“动真格”，开始临摹规范导图。我们常用简单的七言诗，例如《鹿柴》的导图作为范图（此阶段不要求学生作图规范，只需其摸索、模仿）
3.第二主干：法则学习
在此步骤，我们将会让学生解开在临摹导图时产生的疑惑。经过临摹，学生在此阶段会对法则有更深的理解。
思维训练当中的底层逻辑是重点，因此笔者放了红旗的标志。对初一学生而言，导图的实用价值高于观赏价值，因此每每点评学生的导图，我们首重逻辑，技法上只要满足基本要求即可。
学习法则完毕，我们还设置了测验（使用的是北京导图工坊的空模板），此番下来，方便学生查漏补缺，家长配合学习。
学生课业压力大，为了轻松氛围以及锻炼思维，我们还设置了思维游戏，穿插在课间，这十分受学生欢迎。
4.第三主干：听记训练
考虑到学生在学校的学习场景，我们认为听记训练是必不可少的一部分。
5.第四主干：实际应用
初一学生的导图实际应用重在学科，课上我们提供少量范图让学生参考作图，更多的训练落在课后的时间上。
此外，我们设置了一个课时为“创意思考“，用创意图形解决学生的现实问题，这个环节通常也十分受学生欢迎。
6.第五主干：课后打卡
线下紧凑的课程告一段落，我们还需要在线上跟进学生的使用情况。具体表现为学生每日在微信群里的导图打卡（至少21天）以及老师的点评。此外，学生们在线下还有3-4次集中复盘、答疑的机会。
至此，整个初一年级思维导图课程就结束了。
感谢观看！
【11.18更新】
经李老师指导，下为二稿。
说明：
1.关键词：第一主干原“感官认识”改为“初步认识”，原“来源”改为“起源”。统一了同级关键词词性，第四主干原“范图”改为“示范”。
2.丰富了第一主干的内容，增添了“色彩”“故事”“刮刮纸”等，并让该主干结构与其他主干统一。
3.在第二主干的”擎绘系统“这一分支留出了思想”活口“，先写”导图工坊“，下一分支再接”北京“，这样保留了今后更多的工坊的活口，比如南宁、上海、杭州各地的导图工坊。
4.补充了学员导图分享、互学的内容，体现在最后两个主干。
