听课、评课是教学教研的常规活动之一，听课后的评课，能让执教者发现优缺点，总结得与失，得出经验教训，从理念、技法上得到再认识和提升；让听课的老师受启发、受教育，取长补短，有助成长。

　　一、怎样听课

　　没有调查就没有发言权，评课的前提是认真听课。

　　听课前要先熟悉教材，了解本节课的学习目标、学习内容、重点、难点、教师和学生的大致情况等。

　　听课时要本着学做老师、当小学生的态度，要做好课堂实录，往往在课后整理课堂实录中，会有所启发，如果能进行案例分析，对某些教学片段加以点评，就会对听课老师在个人的教研能力的提升上带来很大的帮助。

　　同时，还要善于观察教师“教”和学生“学”的行为，教师对每一个教学环节的组织与把控，包括他的语言（含肢体语言）、师生互动情况、教材的整合处理等，学生对学习的参与度（含学习的热情、激情等），把亮点记好。

　　听课后进行反思，迅速把听课笔记做一些整理，回忆课堂的生态，主要从教师的教、学生的学、教材资源的整合等几个方面做好总结，找出优点、亮点，找出不足并提出建议。

　　二、什么是好课

　　对这个问题的讨论，贯穿教学教研工作的始终。

　　一直以来，许多专家、学者也结合实践，发表论文，研写专著专门做论述，还有些学校旗帜鲜明的把打造成什么样的好课堂，作为自己的办学特色之一。

　　全国著名教育专家、中国关心下一代研究院副院长、教育实践家冯恩洪认为，教育价值观翻转我们定位在尊重差异、控制合适、释放潜能、学会合作上。中国好课堂是用这样的价值观支持起来的，他认为好课堂应该有三个要素（支点）：

　　◆ 一是有效预习，二是发现更好的问题，三是建立学习共同体。

　　◆ 一节好课应该由四大要素组成：问题是教学的起点，合作是能力的平台，展示是生成的关键，导学是教师的水平。

　　◆ 好课堂呼唤三大要素，第一是教育的理想，第二是道德良知，第三是实验精神。

　　全国教书育人楷模、上海市杨浦高级中学名誉校长、我国第一批语文特级教师于漪，她认为好课堂要渗透育德，要有人文情怀与关怀。她提出一节好课从三个方面思考：

　　◆ 第一是否能引起孩子们的学习兴趣，所教所学的知识和思想是否吸引孩子，让孩子们有材料可想、有话可说。

　　◆ 第二是孩子们一节课上完后，是否有所得、有所获。

　　◆ 第三是学有追求、学有方向。

　　设计的问题否有梯度，孩子们是否有“三动”：动口、动脑、动手。

　　我们认为一节好课，

　　■ 要看老师“教”的行为是否围绕“喜欢你及你的课堂”，以学生的“学”为中心展开教材的整合处理；是否适合学情。

　　■ 是否为学生的学习服务；问题设计是否能让孩子们易学易懂；是否有吸引力，能激发学生的学习动力。

　　■ 教师在环节的把控上，是否根据学情做动态的调整，而不是为了完成教学任务，为了教师的设计而满堂灌或走完流程，而孩子们没有思考的时间、活动的时间。

　　■ 教师在教与学的活动中是否心中有目标任务、重难点是否明确，是否有效组织各环节，教师在课堂中，在语言行为上体现人文情怀，渗透育德；学生在学习中有无热情，是否有较高的参与度。

　　■ 在小组学习中，学生是否有独立思考、独立学习、自主学习与交流合作的学习生态。

　　■ 学生是否发现问题，敢于提出问题、质问问题；学生对新知识是否很好的把握；一节课上完后，学生是否意犹未尽等等。

　　我们对“好课堂”有了基本认识，在听课时就会听出门道，就会善于观察师生的活动，善于发现优缺点，善于总结和反思。

　　三、怎样评课

　　听课主要从教师、学生、教材、课堂生态等方面听出门道，评课也应从教师的“教”与学生的“学”、从教材资源的整合及运用来评议，从教学过程中的三维目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)来评价。

　　（一）细化评课要点，从以下几个方面选择点评和给予建议

　　1．从整节课的整体效果来看

　　主要谈这节课重点的落实、难点的突破；谈教学设计环节结构的科学性；谈教与学过程中的思想与方法。

　　2．从教师“教”的行为来看

　　谈教师对学生学习的有效组织，在课堂环节的把控上所体现的教学理念，细化具体到对教学材料的灵活整合和运用。

　　听课者认真观察，教师对教案设计、问题的设计及运用、环节组织的科学性所体现出来的理念、情感、人文关怀、基本功等素养，抓住最令人感动的一点或几点来作评价，加以肯定和提出建议。

　　3．从学生“学”的行为来看

　　学生是学习的主人，他们的兴趣热情是学习的源动力。

　　事实上，这需要老师善于了解学生的基础，甚至学生的性格、性情特点来设计有梯度的问题，让学生沉浸在贴近生活的、可感知的材料情景中，探究新知以吸引他们。

　　而学生对课堂学习的参与度越高，课堂效率就越高，往往表现在独立思考、善于发现问题、遇到问题难以解决时会与同伴交流、合作、探究，还会勇敢地展示分享，表现出活、实、新的课堂生态，给人感受到学生学得愉快，并且学有所获。评课者可抓住学生的某个或几个环节的某些亮点来做评议。

　　（二）评课要注意的几个问题

　　1．以人为本，以尊重为原则

　　评课时对执教者应给予高度的尊重，对事不对人，要善于抓住课堂生态的亮点、优点加以肯定，高度赞扬，让执教者有信心、受鼓舞。

　　2．客观评议，提出合理建议

　　评课时切勿搞一言堂，人云亦云。有些人评课时，对于课堂上的一些缺点，或问题不敢说、不敢提，怕得罪人。

　　其实客观评议，也是对执教者的尊重，指出不足，提出合理的建议或意见，无疑对教师的成长有很大的帮助，那些只拣好话而不讲建议的空洞的评课言词不是评课真正需要的。

　　3．语言有温度，充满人文关怀

　　评课的语言要有温度，言语不过激，平等对话与交流，要辩证唯物，使执教者易于接受。对优点的肯定，对不足的建议将对执教者产生动力，有启发，有收获。

　　4．突出重点，挖掘亮点

　　一节课不可能十全十美，没有最好，只有更好。评课者不能泛泛而谈，要善于总结，抓住重点，可以谈一个问题或几个问题，可以谈某个教学片段等。

　　听课者也是学习者，听课时要谦逊，不能以居高临下的姿态、一副专家的模样来夸夸其谈。评课时的言辞要得体，要善于倾听同行的意见并加以分析和反思，对不同课型、不同师资、不同学情的课堂，要实事求是、因师而异进行评课。

　　会听课、会评课，是教师的基本要求，往往能看出听课者、评课者的教育情怀、教育理念、教研能力。我们要多听课，多评课，善于总结得失、寻找优点、捕捉亮点，学习书写案例分析和教育反思，提升我们的教学技能、业务素养。