翻开扉页，阅读译者的话：我为什么要翻译这本书，浏览序言和引言，进行心灵的对话。正面管教是一种既不用严厉也不骄纵的方法……它以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融为一体，以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项技能……正面的方法从“教育中起作用的惩罚以及惩罚造成的四个R：愤恨、报复、反叛、退缩”、“正面管教既不严厉也不娇纵”、“和善与坚定并行”、“帮助孩子体验到归属感和自我价值感（心灵纽带）”“采用长期有效的管教方式需要努力需要学习技巧”。“教给孩子具备良好品格所需要的有价值的社会和生活技能”“正面管教的品格、工具和问题”娓娓道来，醍醐灌顶！
一、孩子的行为不再像“过去的好时光”那样的两个主要原因是什么？
德雷克思认为：二十世纪中期以来的一系列重大的社会变化是造成孩子们的的变化的直接原因。
第一个重大的社会变化是，今天的成年人已经不再给孩子村立服从和顺从的榜样了。父亲失去了对母亲的控制权，父母失去对孩子的控制权，下属不再对领导言听计从，少数族群即使势单力薄也努力争取自己的权利，这些都在给孩子们树立榜样，所以，他们在学校在家庭，努力追求“公平”、“合理”的待遇，他们希望得到平等和尊重。当然， 因为生活经验，知识不足，他们不可能得到全部权利，所以需要家庭和老师的合理引导。在得到充分尊重的情况下，处理不好这个冲突，就势必造成不良行为。
第二个重要的变化是，今天的孩子很少有机会培养责任心和上进心。因为孩子不再需要为家庭生计努力，他们只是被照顾对象，轻松得到的太多，更加不懂得珍惜和努力。很多爸爸妈妈确定，好父母应该避免孩子受到失望和挫折。包揽孩子的困难进行过度保护。这样就剥夺了孩子的贡献力量机会，不可能培养出他们的责任感和上进心。所以，我们需要给孩子创造机会，让他们体验与其享受到的特权相关的责任。否则，他们就把自己的聪明才智都运用到了逃避责任，寻找借口上，怎么可能成为有能力的人？所以，不能过度控制孩子，让孩子参与家庭计划和个别家务，享受特权时感受到自己应尽的责任，并为此付出努力。
二、“七项重要的感知力和技能”是什么？为什么缺乏这些会导致孩子的不良行为。
1.对个人能力的感知力--“我能行”
2.对自已在重要关系中的价值的感知力。---“我的贡献有价值，大家确实需要我”
3.对自已在生活中的力量或影响的感知力。---“我能够影响发生在自已身上的事情”
4.内省能力强：有能力理解个人的情绪，并能利用这种理解做到自律以及自我控制。
5.很强的人际沟通能力：善于与他人合作，并在沟通、协作、协商、分享共情和倾听的基础上建立友谊。
6.整体把握能力强：以有责任感、适应力、灵活性和正直的态度来对待日常生活中的各种限制以及行为后果。
7.判断能力强：运用智慧，根据适宜的价值观来评估局面。
最近看到新闻，国外为了让孩子们对蔬菜水果感兴趣，让孩子们自己种植自己吃，太有意思了。我都想试，可惜，哪来的院子啊……最令人发指的是：就是街道上随处可见的垃圾桶，可回收和不可回收垃圾很多大人都分不清楚！身边这些常识不懂的人不是小部分，所以直接导致街边的垃圾桶可回收和不可回收写那里基本就是个摆设。为什么缺乏这些会导致孩子的不良行为？因为感觉不到自己被需要和自己的重要性很容易放弃自己，造成更多不良行为，首先要建设起对自己的正确认识，对自己产生足够信心，不良行为的产生正是因为缺乏这些能力造成的。如果允许孩子在为家庭生活做有意思义的事情时与父母并肩做事、边干边学，他们就会自然而然地培养出这些感知力和技能来。现在的孩子很少能有自然的机会感受到自已被需要以及自已的重要性，但父母和老师要以精心为孩子提供这种机会。这样做还会带来一个额外的好处，那就是当父母和老师以更有效的方法来帮助孩子培养健康的感知力和技能时，孩子们的大多数行为问题被消除了。因为孩子的多数不良行为正是源于上述“七项重要的感知力和技能”的缺乏。
三、有哪三种管教孩子的方式？它们之间有什么区别？
1.严厉（过度控制）有规矩但没有自由没有选择 “我要你怎么做，你就得怎么做。”
2.娇纵（没有限制）有自由但没有规矩 无限制的选择 “你想怎么做，就怎么做。”
3.正面管教（有权威的；和善与坚定并行）有规矩也有自由有限制的选择 “在尊重别人的前提下，你可以选择。”
仔细阅读，其实书中举例是说了个早餐的例子。我把整个故事处理过程分了四个层次，首先，给孩子选择早餐，二选一，然后让孩子自己承担（吃了一半不吃了的）选择后果，之后孩子肯定会有意见，选择冷处理。而严厉型一般是给予惩罚，惩罚的优势是马上会看到短暂效果，之后一而再，再而三，中间出现一段“平缓期”，不久又会出现不良行为。如果对孩子最开始使用正面管教，孩子也会来试探，看是不是自己的操纵手段真的不管用，如果家长坚持使用正面管教的方法，平缓期会慢慢加长，效果显著。
四、讨论正面管教和其他管教方式的两种最主要的区别，以及为什么这些区别对长期效果非常重要。
如果是严厉型管教，采取的一般是惩罚的方法，一般短期效果比较明显，暂时把孩子压制下来，赢了孩子，但是在惩罚过后会产生愤恨、报复、反叛、退缩、自卑等情绪。有谁在挨了批评以后能够感觉很好，立刻决定要奋发图强的呢？我们凭什么认为让孩子感觉很糟糕，会让他们做得更好呢？而奖励，又必须时刻监督行为进行奖励，仍然是大人在承担责任，不可能培养孩子的自律。孩子仍然没法对自己的行为负责。而正面管教是孩子自己参与规则制定，并执行，能够教会孩子自我评价，而不是依赖于别人的赞扬或者观点。这样才能真正赢得孩子。而友善、关心、尊重是赢得孩子的关键。
五、“当心是什么在起作用”是什么意思？
很多人强烈地感觉到严厉和惩罚是很管用的管教方式，我们常常被当时的效果所愚弄。惩罚的长期效果是孩子往往采用以下四个“R”中的一种或全部来“回敬我们”
六、惩罚造成的四个“R”是什么？请讲述你曾经体验过的四个“R”的感受，并分析原因。
1.愤恨（Rsentment) 这不公平！我不能相信在人！“
2.报复（Revenge）”这回他们赢了，但我会扳回来的！“
3.反叛（Rebellion）”我偏要对着干，以证明我不是必须按他们的要求去做。”
4.退缩（Retreat）“A。偷偷摸摸底 ”我下次绝不让他抓到。“”B、自卑 我是个坏孩子“
七、严厉管教方式带给孩子的长期效果是什么？为什么？
严厉型管教的问题在于，不良行为虽然一遭到惩罚就会立即停止，但不久就会再次出现，而且是一而再、再而三地出现。
记忆中，奶奶经常说：“都不知道为什么？你堂弟那么调皮捣蛋，以前带你们，你们小气候都很乖巧，自己去玩，不用那么操心。现在的小孩子怎么那么与众不同。”当年的“好孩子”统统不见了，整整齐齐坐好在教室的学生，规规矩矩听课的学生，乖巧听话的孩子统统不见了，许多家长和老师都在沮丧，感叹孩子们今天的行为和当年已经不同了，为什么现在的孩子没有以前的孩子普遍存在的责任感和上进心呢？我们都打了一个大大的问号❓第一章的阅读，让我解开了这个困惑，原因有两个：一是今天的成年人已经不再给孩子树立服从和顺从的榜样了；二是今天的孩子很少有机会培养责任感和上进心。我想如果有机会，我可以好好的和奶奶解释这一困惑了，但愿能解释的明白。
其实，孩子的不良行为，我们都不应该曲解，更不应该曲解管教的定义。正面管教强调停止惩罚，但是这里的停止惩罚并不意味着允许孩子为所欲为。孩子们在成长过程中追随他们周围的榜样，希望得到平等和尊重，平等并不意味着完全相同，孩子应该有机会在和善而坚定的环境中成长，而不是责难、羞辱和痛苦的氛围中发展自己所需要的人生技能。我想：这一课让我感同身受，我们都是身处应试教育和素质教育两者之间缝隙中存在的人，而对于孩子的成长环境，我们能给予怎么样的一个环境呢？父母和老师太严格和控制过多时，孩子们培养不出责任感；当父母和老师太过娇纵时，孩子们也培养不出责任感。我们需要给孩子机会，让他们去体验与其享受到的特权直接相关的责任，让孩子逃离依赖和接受。理解了孩子为什么不像以前听话，那么以前的有效控制手段对今天的孩子，已经不起任何作用了，我们必须明白，给孩子提供机会这个说法以前是由环境直接提供培养他们责任感和上进心。现在我们不可推卸的责任是在环境不能直接提供的情况下，创造条件让孩子们有机会培养他们的责任感和上进心，在相互尊重和共同承担责任的基础上建立来的合作，远比专横的控制更为有效，我们要在教育过程中建立正面的长期效果。
