【448.18.2.1宁铭】突然想说说语文老师，话题源自一个群内的争论，该群都是国内一些知名语文教育专家、学者、名师。他们说一线部分语文老师不懂逻辑，没有思想，这样的老师，怎么教学，可想而知。仔细想想，这话真是高大上，岂止懂逻辑，有思想？各位看官，我给今天的语文老师画一画像，切勿对号入座，不过文字游戏而已。
1、照本宣科型。上课手拿一本推销语文资料赠送的《课堂点睛》，一直能读到下课。倘若要有什么课堂“交流”或“教育”活动，那就是大声斥骂课堂捣蛋的或进入梦乡的学生。
2、逆来顺受型。不闻不问，按部就班，课是一节不落，作业也是及时批阅。课余聊天逗趣，话题不外乎家长万短，要是讨论什么语文知识变化、课改理论，他不争不辨，谁要是硬要他表态，他会红着脸说：“谁都说的对！”
3、自我高大型。小学初中化，初中大学化。就是课堂授课内容，完全不符合学段学生学习特点，重赏析，少活动。老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡，云山雾海，不知所云。有老师美其名曰：教授型。原来，这老师是中文系毕业，所学不能变通，只能称其为“师有所承”者。
4、中毒培训型。该老师在校深谙关系学，经常外出培训，受益匪浅。常常一脸严肃认真的样子，不苟言笑。倘若与你心平气和地就某个问题讨论，必须是领导在场。
问：“语文到底怎么上啊？”
答：“符合新课改理念！”
问：“新课改理念是什么？”
答：“就是你要改变以前上课的样子。”
问：“以前上课的样子与新样子有什么区别？”
答：“你看看你现在的这个样子，像个语文老师吗？……”
我……
5、勤学好问，批注式型。该老师每上一篇课文，都参照教学参考，在课本上密密麻麻写满了“批注”，即标准型答案。课题、环节、语句理解、段落大意、课后练习答案、赏析等等。课堂教学一点一滴都不放过，深怕漏掉了什么，总是一副认真的样子。
6、一切为了成绩型。该老师备课简单，上课更简单，轻松活泼，游刃有余。原来熟悉考纲，重在文言文、古诗词背诵、默写上；重在研究“这种类型题”考不考；重在课后习题答案的精准上；重在题海战术的运用上……散文基本不讲，说明文重在训练上，小说重在套路分析上，作文重在类型的抄写、积累上。有“几个杯”论文发表，题目简练、新颖——《注重三个模块，提高升学成绩》，一时全县哗然，时人纷纷效仿，喟叹不已。校长更是锦上添花，断语曰：“黑猫白猫，捉住成绩就是好猫！”好猫烟从此短缺，价格飞涨，非名师不能抽也。
7、理论型。该老师大多数是校级教研员或更高级别教研员。他们一般时间充裕，加之，近些年国家提倡“国之大计，教育为先”，动不动天南海北，学习、听课、参观，忙的不亦乐乎。于是也有“灯下漫笔”之类的佳作，通过认识的专家修改、推荐，慢慢积少成多，积多成书，成为当地专家，掌握名师评选，统考出题，话语权有份量，渐渐“统一”一校、一县语文教育理念。“罢黜百家，语出一家”，评课、评选更是一锤定音，但从来不上示范课、公开课。
8、专家型。学贯中西，示范引导，培养先进，呼吁改革。目前尚未发现，如有错漏，也是在民间“弹琴复长啸”，或“采菊东篱下”。如果发觉迟缓，估计大部分已走向“国学”，或诵读佛学了。
卧床短思，书写于手机，以俟观风者笑之。

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