今天下午上课时无意间问了一个学生，你上周段考语文成绩是多少？她看了我一会儿，回答:“忘了”。上上周考试结束，上周成绩出来，这周问了一下，竟然不知道，她还是一个成绩中上等生的学生啊，我忍着愤怒，继续问:“段考班级名次，总成绩是多少？”她想了一会儿犹犹豫豫的说了出来。我让她坐下了。
突然间好奇心上来，我开始提问学生“你班级第几名，成绩多少？”学生很是惊奇，老师怎么提问这个？我提问了十几名学生，有的声音洪亮回答迅速，有的一问两不知，有的回答犹犹豫豫，有的……我让同学们都坐下了，说，这节课我们开个小班会，题目就是:我的段考成绩。明确知道自己成绩的坐右边，不知道自己成绩的坐左边，不太确定的坐后面。学生坐定后，我发现上课回答问题积极，学习踏实努力的，都在右边，她们中有成绩优秀的，有成绩不是太好但是课堂学习态度积极认真，给人一种学习上总是有用不完的劲儿头的感觉。左边的同学有一些学习好但是不知道为啥学习，有一些整天上课总想说话或者睡觉，需要老师经常提醒。后面坐的同学学习上总是保持一种差不多的态度。
学生坐定，我让这三个组分别思考:1.你为什么名次成绩都记的这么清楚，甚至每个科目都记得清清楚楚2.你为什么记不住自己的名次成绩？因为是小班会，我仅让每个组派两个同学回答。
右组（在教室右边做的，简称以下也是）回答:这次进步了，得记清楚，下次继续努力进步；这次退步了，更的记清楚，下次一定要超越。左组:反正也考不上高中，成绩无所谓，考的也不好，就没看成绩；看了一下，没记住。后组:当时看记住了，后来又忘了；反正下次还是考这样，记不记都一样。我让教室恢复了原来的座位。
我给学生读了一篇我曾在知乎上看到的一篇文章《哪一瞬间你觉得读书是有用的》，学生很有感触，我给学生又举了我自己同学考上南京大学的例子，又给学生谈了一会儿。
我感觉学生有所改变，等接下来的课间时间我会单独找一个学生或者几个学生谈心，交流学习看法，转变她们学习的态度……加油……
