改版说明：突然觉得记流水帐好啰嗦，争做一个文化人还是要带着一点思考来叙事的。（伸手捋一下额前的刘海，假装倾城地一笑）

诗教系列之——读《短歌行》

一周三次早读课，每天安排不同内容，周一语文书，周三拓展主题阅读，周四古诗文阅读。

今天要读本学期第一首古诗文——《短歌行》，这首诗很长，读起来相对艰难，好多字都不认识，怕一个早晨就只能读通顺了。

7：10到教室的时候，领读员小郑已经来了，拿着书朝我看了一眼，用眼神问我是否开始，我一抬下巴，点头挥手，知道可以开始了。早到的学生咿咿呀呀读起来，不过那声音让我觉得难以入耳，死气沉沉，完全没有读诗的味道。我知道不是他们不想读好，是没能力，人少、不识字。

我让领读员领着读，看见他书上用红笔清晰地标好了所有生字的读音，真的是个好孩子。至于其他同学，不管他们是否认识字，先跟着大声读，没有对比不知道差距，这样的能力提升必须从内需促进，外在压力可能会见效，但是肯定不长久，而且压制了自我管理的能力。

人多起来，声音逐渐响起来：有的孩子提前预习了，胸有成竹，大声骄傲地读着，连脸上的表情都是神气的；有的孩子内心焦急，努力侧耳倾听，想听听别人读什么音；有孩子偏头看同桌的书，想看看是否有拼音，看到一个是一个；还有的孩子浑水摸鱼，不会读的就跳过，假装自己很会，也不着急……教室里转一圈就可知道孩子的学习状态，丰富的表情世界带动精彩的内心剧情。

我不动声色，不表扬、不批评，今天是开学第一次学古诗词，没必要因为他们的不预习大动干戈，我也没有布置这样的作业呀！我只想悄悄地让他们自己去发现差距，然后感知到预习的重要性，也许这是个漫长的过程，但是我可以等，古诗考核不是语文测试，我没有压力，没有功利性。

听了好几遍他们的朗读都不满意，于是卷起袖子自己上阵，领着孩子们慷慨激昂了一番。终于有点满意了，诗经体的朗读还是挺有意思的，四字一句，如同练习中的成语一般，慢慢在朗读了大约10遍左右大家找到了感觉，即使没有理解诗歌的意思，但是找到诗歌的节奏感。

期间开始表扬读得好的孩子，转一圈看看他们的书，做预习的都要表扬到位。不是表扬他们做了预习，而是表扬他们读得准确，特别是那些没学过的字都会读，太了不起了。此时喜欢看他们沾沾自喜的表情，特别可爱。小身板都挺直了，如同一只只骄傲的小公鸡。

读得差不多了，有孩子就像了解意思了。曹操大家都熟悉，早就读过《三国演义》，我不用多讲，男生能讲一大堆，不能拓展太多，时间有限。意思如何理解是个难题，下面有一些解释，但是不全，聪明的孩子可以猜个大概，可是这首诗修辞太复杂，那种言外之意估计都不会懂。我喜欢讲故事，喜欢让他们把学过的联系起来，这样容易很多，孩子也喜欢。

第一句，“对酒当歌，人生几何？”想起哪位大诗人？那首诗？立刻就知道了，李白，“举杯邀明月，对影成三人。”还有“白日放歌须纵酒”。如此相像的场景，一股豪迈之情涌上心头，男生轮流读。情感表达和之前完全不一样了，女生听，说说前后朗读有什么不一样？

过渡：诗人大都多愁善感，快乐了总会想起苦痛。

第二句，“譬如朝露，去日苦多。”学生读完后，能找到“苦”字。人生苦短比喻成什么？就像朝露一样，太阳一出来就消失不见了。即使美好却短暂啊！连起来读这两句，说说自己的感悟？人生苦短，该快乐的时候就快乐。哈哈，虽然与本来的主旨有些出入，可是又有何妨？我笑，很豪迈地告诉他们，我们现在读着诗，说着人生，就是快乐的！此时我感觉已经把学生引入诗中。

第三句，“慨当以慷，忧思难忘。”按理说曹操不需要忧思多虑，都已经慷慨激昂地唱歌了，但是他非寻常凡夫俗子，他忘不掉自己的忧虑。曹操在忧愁什么？有人说他想做皇帝，有人说他乡统一三国，有人说他想成就霸业……总之就是不知道他在愁贤才不够多。没关系，我也不说，就权当他们说的都对，因为下面会讲到，等他们恍然大悟后再回过来读自然就懂了。

第四句，“何以解忧，唯有杜康。”忧愁不能解，他只好喝酒了。杜康大部分孩子都知道是指美酒，估计看广告知道的。

第五句，“青青子衿，悠悠我心。”这里要穿插一个我儿子给表妹起名字的故事，大名：子衿；小名：悠悠。孩子们听了笑了，很有趣的起名方式。再把《诗经》中浪漫的爱情故事说一说，他们害羞地笑了，六年级的孩子还是懂点的。不过这里很显然曹操没有思念的小情人啊？我还是没讲，继续往下。

第六句，“但为君故，沉吟至今。”他小声地念叨着，思索着，这里的“君”指谁能？孩子们说是男子，又有人笑了。就是我们都懂，不好多说的样子。

第七句，“呦呦鹿鸣，食野之苹。”又是出自《诗经》，他们了解不多，但是对呦呦还是知道的，因为有个屠呦呦嘛，以前给他们讲过的，那么伟大的人，那么有趣的名字。好像讲得有点偏题了。

第八句，“我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”关键句子来了，我有点小激动，一不小心就全讲了。忍住！再次引用《诗经》中的句子“我有嘉宾，鼓瑟鼓琴。”我又让他们联想了有名的“窈窕淑女，琴瑟友之。”这句真的还是爱情诗？这位嘉宾是哪样的人物？孩子们开始天马行空地想象，有的甚至把他麾下的谋士、勇士都猜了一遍。我激动的连连点赞！对啊，只有求贤若渴的人才会这样大张旗鼓地招待贤才。联想刘备三顾茅庐的故事，终于懂了，嘉宾是他寻求的能人志士。再让他们回过去看前面的诗，孩子们惊喜一片，哦，原来如此。原来不是思念小情人，念叨的也不是情人，是有才学的人啊！大声朗读中伴着笑声！这样是不是不符合语文的朗读要求啊？

第九句，“明明如月，何时可掇。”掇是摘取的意思。这里又是比喻，不过不难懂，我们教室门口就有“流星璀璨”栏目，专门张贴班级小明星的照片，而这里把人才比喻成明亮的月亮。

第十句，“忧从中来，不可断绝。”因为人才不够多，还是忧思不断。

第十一句，“越陌度阡，枉用相存。”这一句要先解释阡陌是纵横交错的小路。如果有博学贤才远道而来，致意问候。曹操必然是非常开心的。

第十二句，“契阔谈讌，心念旧恩。”久别重逢了，肯定要摆下宴席好好招待，再畅谈一番，感念你念着旧情。

第十三句，“月明星稀，乌鹊南飞。”天文学家啊，月明星稀，可是有科学道理的。好像又扯远了。大晚上的，乌鹊不睡觉，往南飞，干啥呢？

第十四句，“绕树三匝，何枝可依？”学生说找自己的窝。找可以睡觉的树枝。可是它们绕着树飞了三圈，不知道哪棵树枝可以依靠？其实曹操是在告诉人们什么呀？来我这里吧，我是良枝，值得依靠。

第十五句，“山不厌高，海不厌深。”我立刻联想到“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵。”差点一激动又要背下去了！大山是不会嫌弃自己高的，大海是不会嫌弃自己深的。联想到词语“海纳百川”，这是一种胸襟，招揽人才的广阔胸襟。

第十六句，“周公吐哺，天下归心。”看过《封神演义》的孩子知道这是周文王姬昌。把自己和周文王相比，一样虚心对待人才，天下人都会与他一心。

讲完后，读读背背，今天采用同桌接句背，这样会比较容易。

古诗小课还学了一首《上李邕》也是一首非常有意思的诗。

今天太晚了，明天抽空写出来。

还有今天的语文课也很精彩，来不及写了，明天一并补上吧！先记录下孩子课后写的诗歌：

《煮书》

陈景瑶

煮过的汤好吃。

怎样煮汤呢？   

选择好的菜，

慢慢煮，   

注意火候。

适当加一些调味品， 

让它更美味可口，

满足入口，

变成满肚子的营养。

煮过的书也好吃。

怎样煮书呢？

选择好的书，

慢慢读，

注意节奏。

适当加一些情与感，

让它变得更丰满，

品味交流，

变成满肚子的知识。

我非常激动，因为超出我的想象，以为只会写一段，没想到他用这种对比的方式写出两段，在班级群里贴出来后引发一片赞叹，我决定和诗一首：

《惊喜》

费老师

我的快乐如此简单，

你们的每一点进步，

都足够让我惊喜。

偶尔的一个小眼神，

我会懂得你的骄傲；

偶尔的一句顺口之作，

我会找到文学的影子；

偶尔的一件小事，

我会发掘教育的伟大。

我想做一名矿工，

发现每个矿藏；

我想做一只蜜蜂，

汲取每颗花粉；

我想做那片绿草地，

每天都带给你们清新的春天。

今天还带着孩子去了图书馆，孩子们很激动，戴老师的邀请很真诚，好好写又是一篇，只怪白天没时间好好写。还是明天有空再补吧！