班主任说起班里特殊的学生，那真如滔滔江水，一发不可收拾。
S老师班抽到上体育公开课，年轻的体育老师说：今天我们学习前滚翻。话音刚落，好几个孩子飞奔到垫子上翻滚起来。其中一个男孩在垫子上滚过来滚过去，至少滚了四五次，老师怕出危险，去扶他。他嗖一下站起来，手搭凉棚，右脚抬高大声说：老师，我是孙悟空！年轻老师惊呆了，不知该如何是好。
C老师让班里不写字的两个同学坐在讲桌左右，称他俩为自己的左膀右臂。每天督促他俩认字写字，可这二位的记忆是漏斗式的，今儿认得了，明儿不认得了。今儿写会了，明儿又不会了，这可如何是好？
我现在教的pad班，转来两位特殊的学生。一位会认字，不会写字，另一位会写字，不认字。我常想，让会认字的教会写字的认字，让会写字的教会认字的写字如何？
特殊学生的教育，真是一个难题。李镇西老师曾把全年级的差生组成一个班，他教。他说：一个差生就是一个教育的资源。如此来看，一班差生就是几十个教育资源。魏书生老师在他的《班主任工作》漫淡中也介绍过转变学困生的方法。我们到底该怎样对待那些特殊学生呢？张老师在《特殊的孩子在特殊的群体》中写得很好：即使考4分，他也是自己努力的，上音乐课还知道拿口风琴。老师不需特别关注他们，尽量让他们和别的孩子一样:该干啥就干啥，能干啥就干啥。不用分数评判他们，在集体学习和活动中，他们能参与，他们很开心，就行了。
