（1）四上1-5-《声音的强与弱》
（2）五上1-2、3-《种子发芽实验二》《观察绿豆芽的生长》
（3）六上1-7《斜面的作用》
（1）
1.提问方式的易懂性。本课中我用到了一个提问：""我们怎样''看见'声音的强弱？"这里的声音二字是加了引号的，说明我们看见的其实是发生物体的振动。这个的设计意图原本是希望学生将看见的现象和听到的声音联系起来，激发学生的兴趣。但从实际课堂来看，学生的反馈不佳，可能没有听懂这个问题。
2. 实验内容的趣味性。在前几课的学习中，学生都已经见过本堂课的实验材料。比如钢尺、橡皮筋和鼓。但本堂课使用他们探究的问题与之前的是不同的。但我没有很好的激发学生用这些材料探究“声音强弱与振幅关系”这个问题的兴趣。
3.实验操作的图示化。在本课的实验中，将尺子放在桌面，伸出一定距离，一只手压在尺子伸出部分和未伸出部分的交界处，也就是桌子边缘。这里可以用图示的方法，让学生明白压尺子的部位。否则学生做实验时，拨动尺子发出的声音可能是尺子和桌面的击打声。
教材中波动尺子说的是先轻轻拨动钢尺，在用力拨动钢尺，而这样的语言描述，可能会让学生将力的大小和声音联系起来，所以关键之处是让学生将尺子压到一定的深度位置。可以给学生比较具体的操作语言指示，例如将尺子下压到两本书的位置。
4.选择的材料演示的效果需要明显。用比较硬的尺子观察的效果，没有软一些的钢尺观察的效果好。
（2）
1.实验要求图示化。本课中的实验方法及实验步骤可以通过画简图的方式来表示。简图直观，便于记录。
2.提问内容的关键字。从指导老师那里，我学到一个提问方式。当我们的提问方式让学生的回答不够清晰时，我们可能需要强调问题中的关键字。例如在种子发芽实验中，学生探究出的结果是，种子在有阳光的条件下发芽了，在黑暗条件下也发芽了，除此以外，学生还会说有阳光条件下种子的生长情况更好。于是学生会得出结论种子发芽不一定需要阳光。因此，在这里教师需要强调提出的问题是绿豆种子发芽需要阳光吗？这里一定要强调"发芽"两个字。然后学生会逐渐明白，绿豆种子发芽和绿豆种子是否长的好，是不同的问题。此外，在《观察绿豆芽的生长》一课中，需要强调的是，观察的是绿豆芽，观察的结果是绿豆芽的生长情况是否良好，具体而言，观察绿豆芽的茎叶生长情况。
3.单元的第一课。我从指导那时那里还了解到，单元的第一课不应该直接讲新课，应该先给学生介绍本单元的大体框架，否则学生的学习知识是零碎的。例如在五年级上册第一单元《生物与环境》，我一开始就讲了新课。但如果先讲本单元的框架会更好。询问学生生物包括哪些，学生可能回答动物、植物，教师补充微生物。环境包括阳光空气，水，土壤温度等。因此在后面的学习中，学生可以把每一课的内容囊括到这个框架中。
4.实验改进（还没动手做过）。探究种子发芽是否需要空气，学生没有办法完全排尽空气，所以学生都没有做这个实验。我想到，可不可以在水上面封一层油使空气隔绝。但我还没有实际进行操作过。
5.实验内容教师必须全都亲自操作过，而且问题中的概念一定要清晰。这样才能发现实验中的问题。例如观察种子是否发芽。学生会认为种皮破裂，种子膨胀，算是种子发芽了。或者是长出了根，算是种子发芽了。是不是长出了叶才算是种子发芽了呢？
6.对比实验的原则。两组及以上的实验以满足对比；其中要研究的问题是可改变的条件（不同条件），改变条件时，尽可能加大对比度；除不同条件外其余条件尽可能完全相同，这样实验得到的结论才能指向研究的问题。（来自另一位老师）
7.实验组与对照组。实验组和对照组要与我们做出的预测联系起来思考。对照组通常是指我们预测认定的影响因素，比如：需要水，有水就是对照组，不需要土，无土就是对照组。而实验组，是指控制实验条件下来观察，与我们的预测相对立的则为实验组。
8.问题：
<1>班上同学总共探究的条件，没有囊括全面。
<2>学生对对比实验的公平性不是很理解。但我从老师那里了解到公平性，是指对比实验都只改变一个条件，其他条件不变。
（3）
1.本单元是工具与机械单元。由于学校异地办学，我没有办法带齐，每个小组需要用的材料，所以只带了一套材料，供学生演示。例如轮轴、定滑轮、动滑轮和斜面等实验。但我发现除了上台演示时，学生比较积极，台下的同学参与感不强。或许我应该通过录视频来演示实验，但我的问题是，这样学生就没有在动手的过程中发现，动手不是一件简单的事，具体的操作是需要规范的。
2.杠杆：轮轴、定滑轮、动滑轮。在老师的反馈中，我学到了将后三者都统一成杠杆。但在这个过程中，我遇到了一点小问题。在杠杆一课的学习中，支点是固定不动的，其他两个点我让他旋转。但在思考动滑轮也相当于杠杆时，我发现它的支点是运动的。此外，我还发现了擀面杖和动滑轮的相似点，但这一相似点不一定正确。
我得到了不同老师的解答，一位老师说，这点是需要别的物体支撑的因此，擀面杖中轴心的点在看来没有其他物体支撑，而动滑轮的支点有绳子支撑。另一位老师说，杠杆和滑轮是不同的，两个系统，只是说可以将滑轮类比于杠杆，这只是一种等效的说法。定滑轮可以看成杠杆，支点不运动。动滑轮可以看成杠杆，支点运动。
