走——从最初的要成人拉着手跳，到独立行走，到要上下爬爬楼梯到专门爱走不平的地方。
上下坡是走的敏感期的典型表现，到学会上下坡，就算真正的完全的学会走路了。
攀爬楼梯的敏感期一般在两岁前出现，喜欢在楼梯上爬上爬下，先用手判断楼梯之间的上下空间距离，然后用脚来判断。成人总担心这样危险，并觉得孩子用手摸的不卫生常组织破坏了这个敏感期的正常发展，对大多数孩子就滞后到两岁半甚至三岁才出现。从七个月开始走的敏感期，到来期间孩子拒绝做，要妈妈拿着双手跳，然后开始走，下次再跑，这可能是父母最累的时候，不会走到处走，快走了就无处不走，上下楼梯都要自己来，不管需要多长时间，哪里不平往哪里走，走路的敏感期中，儿童是一个自由活跃的个体，他对空间的把握能力从此跨出了一大步。此时成人应该放弃自己的走路节奏，生活节奏，去配合孩子，让孩子在敏感期内充分良好的发展。当走的能力发展起来时，孩子可能会重新回到妈妈的怀抱寻找慰藉啊咋去了.爱意和温暖，他会走了，但他开始说妈妈抱抱。
走，也是换个角度看世界。到时候把所有的注意力都放在一件事上，并反复的重复这件事，我们知道这就是儿童的敏感期。当孩子不停的走，甚至可以走好几里地，那么远表明对走的钟爱敏感期到来，但孩子的手和成人的走完全不同，孩子是为了学习走而走，为了建立自己的存在而走。孩子一旦自己走路之后，世界就发生了变化，不再依赖成人活动范围迅速扩大，这是一个多么大的突破，意味着生活开始由他自己支配了。因此蒙特梭利说，这个时期是孩子的第二次诞生。从抬头做起爬孩子，第一次尝试着通过自己的努力迈出第一步，他的身体开始走向独立，周围的环境也刺激他，鼓励他前行。此时他的走就是全部目标。一个不能自主的人，成为一个积极主动的人，这个发展过程完全是由他的个人努力完成的。值得注意的是，一旦学会了走路，大约到两岁左右时，他就再也不想自己走路了，会想尽一切办法让你抱着她，因为这时候孩子走的敏感期过去了。
空间——喜欢探索空间，最早表现为爬抓移动物体，稍大一点，则喜欢爬高旋转扔东西的。父母可以在孩子探索过程中，帮助建立很好的安全感。在几个月的时候就知道全方位感知空间，探索空间，在这个过程中战胜阻力，不断探索，你能够想象他的将来是什么样子吗？探索世界是人的自然天性，这一天性能否得到发展取决于是否得到了及时足够的爱，能够探索的自由，从这个角度来说，很多孩子从出生那天起就以分钟计算被淘汰出正常孩子的行列了。
我们设想幼儿早期可能认为自己和外界是一体的，要明白自己和他物、物和物之间都是分离的道理，可能需要2到3年的时间。他能够走时，用手移动物体就成为幼儿早期探索世界的集中表现。手走空间的敏感期接踵而至，是孩子开始征服他能够涉足的任何地方。现在扔东西、抛洒、移动物体和垒高。
空间时间的敏感期。是最为有趣的敏感期，我们一下被定位在一个位置。在找钱还是一个感觉的状态之后，转化为顺序，没有对时空的感知，就不会发展出更为抽象的秩序。要在空间中体验空间，用自己的身体体验空间，然后透过超越自己的身体，探索这个物质世界的空间，才能够把自我跟现有的物质世界完好的结合在一起。同样从出生时也必须感觉时间。刚开始有需求哭，马上要得到，不懂得这是需要时间的，然后在成长过程中，急切感逐渐得到一些缓解，想要得不到孤身可以不那么急切，再然后想要不是什么都可以马上得到。五岁才逐渐发现，所有的事物和愿望是要通过时间来完成的。知道孩子的内心，不仅感觉而且可以把握时间。不仅事情需要多少时间，而且获得什么样的心理和治理，需要多长时间，也开始在孩子的内在建构出来。时间的智能变成了一种高智慧的历史感，世界和自己就被放进历史的长河，宏观的把握之中了，这个过程是依靠孩子在自由的环境中完成的。所有这些都体现在具体的生活中，依靠他的兴趣完成，所以他喜欢做什么就变得尤为重要。从高处不断的往下扔东西。然后发现一个空间里边能走出来，外面的能塞进去。然后开始不断的那个推倒那个推倒。接着会对一个狭小的空间非常感兴趣，比如钻到大衣柜里，爬到桌子下。之后呢，对爬到某个高处开始有兴趣。这些都是孩子用身体的空间把握的过程，比如说不用腿走着下楼会倒着下楼。原因是儿童对手的把握要超出脚，所以必须对手有把握以后，才有决心和心理能力在使用他的脚这样结合起来，才能准确的把这个楼梯的过程走下去。对，爬窗台，爬桌子，爬楼梯，爬栏杆，都有巨大的兴趣，这就是身体对空间的探索。这个阶段后能力得到了提升，又开始喜欢从高处往下跳。这个过程除了在感受空间大小外，他还是用他的皮肤，他的肌肉，身体的所有东西来感觉这个空间有多大多高多远。其实还是那句话，给孩子爱和自由。你空间的把握完全取决于一个人在心灵上能够承受多大的一个空间的状态，这决定了儿童未来对这个世界的探索能力，为未来发展埋下了非常重要的基础。空间敏感期对空间的探索是儿童一个自我创造的过程，突破极限的过程。
细小事物——对极小而精致的东西感兴趣。
时倾的手里总是紧紧攥着一些小东西，或贴身放置，这可能给他一种感觉，一种拥有和不让这个东西转移的感觉。自然总是赋予人弥补的机会，遇到儿童获得了爱和自由，很多恢复机制便自动开启六岁过后这种补偿成长的机遇就越来越小，因为成人无法克服自身的恐惧而限制了儿童的自由，在种种限制中儿童的吸收性心智随着年龄的增长而逐渐消失。
看细小的东西需要专注耐心，聚精会神需要时间，这些甚至比他观察的对象本身还重要。蒙特梭利说过，儿童在一岁半到两岁时会有一个对细小事物感兴趣的敏感期，使儿童掌握事物的细节。孩子在这些东西上探索发展着他们的触觉和视觉能力。
一岁到一岁半左右，儿童能够将手的活动和整个身体的平衡联系起来。此时腿是儿童的运输工具，把儿童从这儿带到哪，手是探索和工作。手和身体平衡发展，手和腿都开始有力了，他们的活动开始变得灵活。观察抓捏细小东西，本身就是在发展他们小手的肌肉和手眼协调能力，而这就给以后发展他们的精细动作打下了基础。儿童提出对世界的认识，一定是从微观开始的，并且外在世界在他们的眼里也是围观的，但能够实现行动的自我调控后，就开始用各种各样的方法增加对环境的认识。这个过程中，简单图示不断增加，并且不断的通过调解，让本能的或感觉活动上升到知觉状态，认知的过程就这样展开了。另外在儿童的世界里探索观察，自然是他生命的一种特殊现象。因为这是生命自我创造的过程，所以儿童对整个世界充满好奇兴趣甚至热爱。世界生机勃勃，强烈吸引他们，同时他们的耳眼嘴鼻手都蕴藏着巨大的探索的力量。他们必须发展并越过本能感觉的阶段，这正是儿童的生命不同于成人生命的地方。成人用知识和大脑理解世界，而儿童用自己的经历将环境内化，这就是创造生命。蒙特梭利说，儿童对细小事物的观察与热爱，是对已无暇顾及环境的成人的一种弥补。
