今天早上有两节语文课，计划用来做配套练习。刚上课的时候，学生们提醒我说：老师，积分卡！而这个我却没有将本周的做好，上周的也没有统计。一方面是客观上杂事太多的缘故，另一方面却来自主观——年龄造成的精力不济养成的拖拉习惯，就如松弛的肌肉，在臃肿的空间里散发出腐朽的味道。要改变了，要“健身”了！
上课了，先是和孩子们一起将本周重点的事情捋了一遍，总结出五大事情 ：一是打招呼的习惯。不但给见了第一面的老师打招呼，也要给见第一面的同学打招呼，哪怕村子里的人，见了第一面也打个招呼。二是卫生方面的。重新将卫生的工作安排了一下，去掉了前面的每个人具体安排到每一项工作上，而是改为以小组为单位。第一小组负责所有扫的事物，第二小组负责所有擦的事物，第三小组负责所有水的事物，而剩下第四小组则是休闲小组，可以去帮助别人。三是背诵古诗。我们现在已经背诵50首古诗了，但是并没有真正牢固掌握下来，我们这学期计划是定在背诵70首古诗上，然后开始复习、默写。四是《声律启蒙》。第一小节已经都背诵熟悉了，那么我们开始进行第二小节的背诵和吟唱。五是配套练习。这是本周的重点，今天周一主要完成第一次单元检测前面的课文的批阅、改错；明天周二主要完成第二次单元检测前面的课文批阅。周三的时候我们讲一下第一道题，周四进行期中考试。
每一件事情讲解清楚以后，又让大家总结了一遍。但效果如何，晚上的时候想到还是有点多了，有一部分学生应该记不住的。
然后开始让孩子们自己翻书或者查词典开始改错，一部分人来我这里批阅。今天特别将徐俐文、赵婧婍、李俊妍和杨佳瑞直接叫上来批阅。结果发现这四个学生虽然都是不大积极上交作业，但实际的表现却各有差别。徐俐文相对来说基础最差，生字没有记下几个，思考问题也趋于简单。他怕思考，怕做题，因为一切对于他来说都是一团浆子。后半学期针对他要有专门的策略了，不然将会越发难以跟上。而赵婧婍的问题又不同，她没有象徐俐文那样什么也不知道，她的基础没有那么差，对于一些问题也能够有自己与众不同的想法。她的问题是做事情速度慢，没有条理，当累积事物很多的时候，她就会放弃，不愿意再面对。也是需要老师来呵护那脆弱的心灵。杨佳瑞则是上课的时候不知神游何方，老师的讲授对于她来说云里雾里，拾到脑子里的那点儿能够用上就感觉有谱了，没入心的那些便表现杂乱无章。那么如何将她专注在课堂里，就是以后需要做的。相对来说，李俊妍表现好点，但是这个姑娘总感觉自信不足，很多时候将自己埋藏在一个厚厚的壳里，苍白的脸常常面无表情。现在情况好点但还是没有真正活起来，也需要用用心的。当然还有一部分学生也不是太符合标准，但是唯独这四个心理很脆弱，不是几句鼓励和点拨能够改变的，需要专门制定策略。
连续两节课，赶下课的时候，学生们把今天要求要阅到的地方阅到了，前面还在惴惴不安的几位同学，看到我没有对他们那么多错误的题表示责骂，也放下了心。徐俐文也只是感受到了我的失望，并没有在我这里受到侮辱性的打击。这样，他们的心理负担会放下来吧！说实在的话，这个配套练习的设计真的存在问题啊，也不知道是基于什么理念编写的，一直被身边的语文老师诟病。因为它实在太模糊，就我从一年级到六年级基本都带过的语文老师的眼光来看，对于阅读题它实在没有什么年级的分层。你拿二、三年级配套练习里的阅读题和六年级的阅读题来比较，除了文字深奥了一点外，问题的提出方式都是一样的。也就是说，如果仅仅将这些问题混在一起而不看实际给出的文本的话，你根本无从分辨哪个䚱属于二年级而哪个应该属于六年级，何其之粗糙。
中午的时间没有能留给学生的，吃过饭处理了一下杂事（我这里一直说到的杂事，其实是与教学关系不大的其它公事），就已快下午1点了，回到宿舍刚躺下，就有通知需要出来加班，原来是购买的办公用品送来了。东西并不多，每个人也就送一趟，劳师动众啊！然后又回来睡下，一直到下午上班预备铃响了才起来。下午学生帮着给花换土或者帮着将幼儿园搬迁至新教学楼，所以学生也没有时间去做一做作业。期间有学生来告诉说中午的值周老师（郭老师）说他们练字很好，给加积分了。中午的时间，学生不靠谱的时候一般只能靠值周老师，如果一起不靠谱，那这个时间段基本就是虚度的。
话又说回来，什么样的时光才不算虚度呢！我们匆匆日复一日，也没有使生命长出一寸，也没有使太阳温热半缕……
