俺现在做的很多事情是我曾经坚决反对的，比如：

让学生批改作业；

给学生物质奖励；

不断地给予学生小目标……

今天且分析第一件事情：让孩子们改作业的好处。

先来说我原来反对让其他任何人代替老师改作业的理由：老师必须亲自改作业才能了解孩子们的学习情况，作业是一种最直接的反馈方式，老师不直接了解这个反馈，如何进一步进行教学呢，有反馈才能及时调整教学设计细节和关注每一个孩子。

现在再来说说本人是如何实践让孩子们改作业的：

1 所有孩子都要有改作业的机会，而不仅仅是“好”学生，原因再说；

2 这样做的目的不是为了让学生减轻老师的责任和任务，而是为了培养孩子们的观察和对比，形成自我培养的意识。

原来我的操作：

Ellen自己批改每个人的作业，把出现的问题面对面与学生逐个指明，再重申作业要求，有时把最优秀和有进步的作业拍照发到家长微信群里，让更多人受到鼓励。但这些都有局限性，对于有教育意识的城市家长管用，但在农村就没有多少意义。

也可以树立榜样，把最好的作业给所有学生传阅，但我认为还是不够，广东的学校也是如此，每间教室里有投影设备，可以方便适时投影最好的作业和出现问题的作业，但这都是局部的观看，我还是觉得不够。

真正能看见所有人作业的人只有一个：老师。

不够啊！

为什么不能让孩子们看到所有人的真实情况呢？

把老师的视角给孩子们。

如何操作？

先做完作业的孩子可当老师，首先会激励一批孩子按时和快速完成作业，当然质量也要保证。

让孩子们改作业，老师是在偷懒吗？

是，也不是。

城里学校每个班级的学生在30-60人，一位老师至少带两个班，改作业的量当然不少，如果只让好学生改作业，那么老师就是偷懒。

不会“偷懒”的老师不是好老师，不是这个意思。

Ellen老廖的做法：

1 教所有孩子们改作业的方法：如何写评语鼓励对方；如何圈出错别字，写出正确的字；波浪线划出优美的句子，发现他人的优点，学习别人的优点；

2 孩子们改作业需要给老师复查，学生需要登记作业批改的名单勾选项目（小作家，词语，练习册），哪一项星期几的作业完成了，老师复查和抽查，真正教会孩子们如何批改作业。

3 改卷子不能画叉，圈出来表示错了，如何算分，用加分来算分，而不是用100分来减分来算总分。（卷子上没有叉，只有对勾，没有减号，只有加号，最后的分数结果一样，但孩子的心理感受会不同）改出成绩立即登记，并自己说出自己下次的目标分数。

让孩子们透过看到更多人的作业形成一个大局观：

写得好的作业好在哪里；

有问题的作业错在哪里；

如何评价他人和自己的作业。

老师很清楚每个孩子的情况，但如果只用班级排名来看班级的情况还是不够，让每个孩子清楚看到自己与他人的真实情况也许更有利于每个孩子的进步。

以上拙见源于本学期的一个月教学实践，欢迎更多交流。

PS:

教育真的像放风筝，起初我们需要拽着线奔跑，边跑边放线，足够的风力和掌握好风向，而后风筝飞升进入平稳的高空后自然起落，手中的线已经不再重要，不要放开也不需要再用力了；

若风筝真的落下，那么我们再来一次，如此这般反复，不抛弃不放弃，不过执，不放手，会观察，会休息才得真正放风筝（教育）的乐趣。

高手相信风筝在高空自然起落的能力，不会急于拽线扯线；

教育高手并不累，高质量的陪伴，适时放手，静观其变；

what you believe is what you will do.

你相信什么，你表现出来的就是什么。

预告：明日连载颠覆教学（2）