备受感动的话语:
1.“闲暇出智慧”，这是古希腊人说的，实在是真理，“当社会不再爱我们的时候，我们要越发珍爱自己，作为即使是在校园也颇为稀缺的读书种子，我们的健壮与顽强，早已不仅属于自己。”
2.悠悠万事，健康为大。法不孤起，弘之在人，身安则道隆。
3.冲突，是生机与活力的证明，冲突，使得禁锢得以打破，发展成为可能。
4.关于座位:
殊不知，潜伏在敏感背后的是家长对于孩子乃至对于教师的不信任，殊不知，过分优越的座位环境恰恰断绝了孩子与于磨炼中渐渐获得自控能力的可能性。
多年经验告诉我，后排稳则班级稳，后排优则班级优，所以本班成绩最好，自控力最强的孩子恰恰集中在后排。
5.关于语文教学的真知灼见，主要来自两种人:班级实践者和文学写作者，因为他们一头连着具体的儿童的成长，一头连着鲜活的母语的建构。
6.如芝兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。
7.面对优质文本，培养儿童表达和感悟能力的最好方式，就是老老实实的时的诵读，咀嚼优质文本，这是对美好事物的虔敬，也是对儿童生命的珍惜。
8.没有适当的结构分析，背诵就会成为凌乱散漫的硬记，提升审美水平的努力，也成了对于高处的没有阶梯的徒劳的腾跃。
9.儿童文学尤其是绘本，一定要和孩子一起读，为什么离开儿童的儿童阅读就像陈列在大英博物馆的敦煌佛像。
要想悟到圆觉之海的浩大、生动和富于孕育性，就需敦煌窟里观佛像、雪山脚下听法螺——就需和孩子一起读绘本。
讨论与发掘，那是锦上添花的事情。当心境连同日子，已然是一方厚实绵密、温馨柔和的素锦——有花无花，区别只在外部。
10.四年级了，偶然没有了那份热情与耐心。以后，基础训练学生直接做，以后测验就用B卷，以后不再一遍一遍慢慢地磨，。成绩下降怎么办？成绩的下降是必然的，孩子自觉、家长负责的，他们自然会警醒起来，自然会抓紧提高，那样的成绩才是可靠的，孩子贪玩、家长不问的呢，爱谁谁了，就是父母也不能养育到老，何况是老师，总是牵着拽着逼着哄着，早晚有个头啊。
11.继续手把手得益最大的是那些父母基本不管的孩子，然而多数孩子急需发展的独立能力，却因此被压抑了。
弱孩子尤其需要1对1的帮助，1对1的帮助，只有父母能够做到，教师能做的，是在工作时间内尽职尽责，是告诉父母该如何去做。当学生到了中年级，如果出于对“甩手家长”的偏爱、错爱，教师继续对全体学生大包大揽不放手，如果教师以“弱势群体”的需要确定教学行为——其结果，只能是把整体的学习能力和整体的学习自觉性，向着弱势群体所在的位置往下拉，那样既不公平，也不理智。
让我们在有耐心的时候，付出足够的耐心，在没有耐心的时候，拥有放手的勇气，并非热情减退，而是听从自然的命令，调整了热情倾注的方向。
12.语文嘛，你可以让所有孩子的声音整齐划一，但你如果能够让所有头脑的反应整齐划一呢，鹦鹉学舌又怎样？学着学着没准就懂了，。
能够帮助羸弱的孩子懂得和领悟的，不是客观冷峻的水至清、人至察，不是充满了焦虑、恐惧和羞辱的检查、催促、硬灌，而是这种愉悦的全无压力的大呼隆跟着混。
13.课文照理是孩子学习写作的范文，即便不是最好也应当是较好，曾经发愿要做“中国小学语文教材批判”，后来终于不做了，因为知道比起批判，教师应当更急需做的是，引来儿童阅读和文学经典的浩瀚清流，将教材里的污染物给消解、超越、淹没了。
然而生命是主动的，主动的生命如同倔强的植物，即便落在贫瘠的盐碱地，也能茁壮成长。
在课堂上过早和轻率的批评教材，会使文学的根须还没有长出、还没有深入土壤的孩子，从轻视教材开始，养成眼高手低、狂妄刻薄的练习。
14.个人认为，关于语文教学的真知灼见，主要来自两种人:班级实践者和文学写作者，因为他们一头连着具体的儿童的成长，一头连着鲜活的母语的建构。
在教材之外引来美好语言的浩荡清流，对于师生而言，那是滋养和浸润，也是涤荡和更生，哪怕课文是篇篇俱佳，字字珠玑，也要在教材之外引来美好语言的浩荡清流，因为茁壮成长的儿童各个都是不知餍足的精神饕餮。
15.古风俨然，整个儿一个衣袂飘飘、述而不著的孔夫子。
在美国早已达成的社会共识是，孩子学习主要是父母的是教师的职责，在于组织起高效的面向全体的课堂教学，同时告诉父母在家应当怎么做，为家长提供专业性指导1对1的指导和辅助，只有父母能够做到，也只能由父母去做，这样多好呀，这样教师就可以专心致志的研究教学了。
一个国家的先进首先是基于教育的先进，而一个国家教育的先进，又首先基于家庭教育的先进。
16对于教师来说，合理支配自己的时间和精力，是自爱，更是敬业，想透了什么事是谁的责任，想透了什么时候该做什么事情，就可以集中精力做最有意义的事情。
什么叫智慧？智慧就是知道什么是最有意义的事情，并对最有意义的事情专心致志。
阴霾和焦虑会造成教师活力和创造力的大量虚耗，几乎在每一个教师那里占据并耗费了大量心理能量的，往往就是几个特困生。是他们——其实是教师自己的不够明智，不够通脱，使得教师的劳动变得低效，生活变得沮丧，这才是一将无能、累死千军呀。
将目光和心思聚焦于优秀学生、优秀家长长，情绪糟糕的时候，宁可把问题晾在一边，悬置起来，冷处理一段时间。那不是不负责任，而是更负责任。因为焦虑是没有用的，因为这根本不是教师着急发力就能解决的问题。
当你凭借理智和智慧从无用的焦虑中破茧而出，你的课堂就是晨光下的蝴蝶，它熠熠生辉、朝气蓬勃，他以美丽的活力诱惑着召唤着教室里的每一个。对于那些吃力的孩子，这才是最大的利益所在呀，即便一言不发，即便只是傻听呆听——他们将因为这样的沉醉而忘记了自己的不足，在集体生活的浩荡春水与滚滚洪流中，不知不觉、或多或少消融了自己的不足。
冰冻三尺，非一日之寒，学生的缺点不是除恶务尽的敌人，追穷寇的结果只能强化学生对于自己的负面认同，只能让学生逃离教师、逃离校园。
千里送君，终有一别，教师也好父母也好，成人的帮助总要有结束的，一天最终学习还是要靠自己的主动性才能完成。
教师的决策一定要尽量让集体里最优秀最勤奋的孩子得到最大的利益，班级是一个有机整体，是一整列的货车，当最优秀者有足够的空间大步前进的时候，整体水平必将得到强劲有力的带动，身处其中的弱孩子也终将不由自主被裹挟着，进步的更快。
17.遇到好词好句或者读到重要地方，不仅划线还要停下来，轻轻念三遍，至少三遍。
下划线读三遍，动笔写，说和演。
18.对于儿童的母语学习来说，最重要的是营造温馨的环境组织有趣的诵读，形成稳定的节律，给予适度的放松环境，诵读，节奏，放松，4个因素加在一起，形成一个互相作用，互相影响的整体，这一整体的总体特征就是重视对于无意识和潜意识的呵护和培植。
19.所有的教师和家长都应当感谢杨红樱、Jack罗琳、郑渊洁们，是他们成功的写作，把众多孩子从电视、电玩、奥特曼、乌龙院那里抢救回来，使他们能够安静的坐在桌边，捧起书，亲近文字，亲近阅读。
生命是主动的。主动的生命总是沿着三角的斜面往上升，图画书——校园小说——世界儿童文学名著——世界名著，渐行渐远、渐攀渐高，这是很多孩子走过或正走着的阅读之旅、精神之旅。
相信生命的主动性，又绝不意味着学校和父母可以放弃了教育引领、推动和点燃的责任，在作为生命整体的班级，怯生生地，当个别孩子试图驾着高级语言的战车，向着“轻松读物”以外的陌生领域开进的时候，教师有责任把握时机，把发生在个别孩子身上的一件小事，变成推动集体进步的历史事件。
这样的引导，方不失自然，这样的自然，方不流于疏阔、散漫。
由点及面，由浅入深，根深本固，枝繁叶茂。谋事在人，成事在天，要多少好营养，多少好机缘，才能成就一个优秀的人啊！教师唯一应当为自己设定的目标就是:我尽力了，问心无愧。
20.一刀切的多抄多练，得益的只能是那些自己不努力、家长不出力的“双弱生”。为了他们，让多数孩子跟着受劳累、耗时间，是真正的讲懒罚勤，太失公道，而且对于“双弱生”来说，教师及多数同学的陪练性质的辛苦劳累，只能惯出他们的惰性，使其丧失了被警醒从而迎头赶上的机会。
在没有家长配合的情况下，已经为面向班级的教学精疲力竭的教师，如果在准零分身上单方面付出太多，迟早会因劳而无功产生怨憎情绪，从而在这些孩子身上唤醒对于呕心沥血、恼羞成怒的教师的怨憎。因为谁都不愿意看见，谁都不能忍受自己的付出，尤其职分之外，爱的奉献竟然不能得到相应的回报。
法安法位，思不出位。做好应当做的，只做应当做的。放过学生，就是放过自己。
在我看来，成功的教育不是让所有孩子都考高分，都考及格，而是让所有孩子都不讨厌学校，都愿意待在这个班级。
21.孩子的学习需要监工，必要的时候教师也需担当监工的角色，但这只能是偶然的客串，最适合的监控角色是父母。教师，应当是永远的指引者、推动者、召唤者。
22.默读的感觉是感动，朗读的感觉是振动，真正的美文是值得我们需要我们反复的动情的朗读的。
23.阅读的阶梯就是成长的阶梯，为孩子鉴别图书的能力就是教育的能力，教师一直认为无论借阅的资源如何丰富，父母也一定要为孩子建立起自己的私人藏书。
24.选择两个作文水平较高的孩子口述，然后各自动笔——不打草稿，直接写。
对他们来说这种复述性质的写作是绕不过去的学习阶段，对他们来说能够复述出来，就是具体真实的成长，充分说，充分听，老师下水，教师随行，这就是我的作文指导。
25.父母加大力度，孩子立马进步。
26.下划线，读三遍，动笔写，说和演。
不动笔墨不读书，这应当成为每个学生的自动化读书程序，这也当成为每一个家庭的家规，家庭应当渗透有力的学习道德规范，优异的成绩永远属于对生活、对自己有高度责任心的人。
27.没有惩罚的教育就是缺钙的教育，没有权威的班主任是软弱无能的班主任。学生也必须及体谅和接纳老师偶然的情绪化。
28.四年级形成的学习态度和学习习惯将一直保持到高中甚至大学基本不变，四年级是关键期，对于男生尤其如此。
29.每当学生发言，教师不是凑近而是疾步后退，尽量远离，如此，清楚听见发言的就不只是教师，而是全班。如此，为了让教师听见，孩子必须站直，放出胸膛里的声音和勇气。
28.假期，一些同学会多一项作业，:或5或10或20，抄写不同篇数的小学生习作范文，原因主要有二。一是真的写不好，不会写，通过抄写，在大脑中硬性刻下习作的模式和套路，二是态度轻慢，敷衍了事，一学期下来日记水平没有得到应有的提高。
我到现在还不会用双引号，寒假里我要专捡对话多的作文抄，我老是一两百字，我要抄300字的作文学着写长，我的日记不但短而且字丑，分数总在80分左右，我抄作文一是为了学写作，二是为了练字。
29.唯上智与下愚为不移，教育对于傻瓜和天才从来都是油盐不进的，教育，从来只对中人起作用，中人教中人，我们还是老打老实的好。
谋事在人，成事在天，但问耕耘，莫问收获。
30.很多孩子正在成为改变父母的温暖而柔软的力量，很多母亲所读所涉已经远远超出了教师的视野，母亲，主要是母亲，一个接一个的母亲，就像一盏接一盏点燃的明灯，正在成为热情的儿童阅读推广人，照亮他们的周围。
教育的本质是以树摇动树，以云摇动云。
阅读从哪里开始，只要我们愿意，只要我们努力，我们可以深信，对于那些正在被感动、正在被点燃、正在被摇动的人们来说，阅读，从我们胸中卷着波澜的一点教育良知开始。
31.教育的本质是以树摇动树，以云推动云，以爱滋养爱。
以爱和付出为职业的人，格外需要得到关爱与温暖。
你怎么期待一处从来只承受黑暗和寒冷的土地居然可以开出美丽的花朵？你怎能期待一个终年辗转于监防、疲惫、被动，挣扎于各种挑剔、苛责、荆棘从中孤独无力的人竟然可以——竟然一直可以付出有力的爱。
所以呢，要好好爱自己，然后才有能力爱身边的人！
32.母语是什么母语？首先是声音，语感是什么？语感就是对文字声音的敏感容易死的都是好话呀，语感这是一种娇嫩而高贵的禀赋，错过了童年再要培养就很难了。
33.惩罚是必须的，很多时候教师实施惩罚，与其说是为了挽救这一个，不如说是为了吓唬大多数，是杀鸡给猴看。
孩子之所以拖沓一个重要的原因是他们意志力薄弱，缺乏自主意识和责任感，实施惩罚就是希望从外部压进一些责任感，从而使他们学会做时间的主人，做学习的主人。
34.拖沓的孩子不快乐，如果留心，你会发现他们的眉眼中郁结着沮丧，顽梗、虚弱、无助。他们怕苦怕累，他们懈怠懒惰——然而真实的成长总是伴随着疼痛和艰辛的，所以他们较少享受成长的快乐。
对于儿童来说，成长是生命内在的需要，快乐是分等级的，生长的快乐、知性的快乐一旦降临，就会自动萌生复制的欲望。一开始，上进的欲望还很微弱，不足以转化为持续不断的行动力量，这时父母的指导、鼓励、限制、惩罚，就能从外部提供助力，强化孩子的意志，增强孩子的自主意识和生活责任感。
编谎话、补作业、写检讨、受惩罚，拖沓的孩子其实比正常孩子活得辛苦沉重。
真正的舒展从来都是跟随着紧张的劳动而来的，拖沓的孩子既是不快乐的，也是羸弱无力的，他们畏惧成长，他们在潜意识里留恋无忧无虑的婴幼儿。伸出强力的手，把他们拽出来揪出来，迫使他们过一种清新渐进阳光明媚的生活，这是父母的责任。开始的痛苦是必然的，容易走的总是下坡路，人的天性是恐惧改变的，在地狱里呆久了，离开时都会哭哭啼啼。
父爱、母爱是两个沉甸甸的字眼，他们不仅意味着温暖和艰辛，也意味着坚韧和严厉，在孩子漫长、琐屑的成长过程中所付出的漫长、琐屑的恒心，走过这漫长的历程，无论孩子发生的变化是大是小，首先实现的是父母的成长，父母会变得坚强有力，富有智慧。拖沓的孩子往往有一个拖沓的或者过分随和软弱的父母。
34.当我们鼓掌就是在潜意识中轻拍演员的后背，送去赞赏、鼓励或者安慰。常有掌声响起的教室，必定是一个盈满温馨的亲情、持续产生热力的地方。
35.入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭。
如果不幸有了一个凡事绷紧教育之弦的爸爸，就必定有一个惨遭同化的妈妈，还有一个或者几个遗传下这种“道德洁癖”的孩子，哪怕你自始至终都是憎恨这种教育狂的，然而憎恨也好，反抗也罢，不过是从反方向发生的强力的渗透和污染，久而久之，多多少少，你也会变得和你所憎、所反抗者面目相似。
36.学生尤其是学习能力弱，学习自觉性差的孩子，他们需要的是1对1的帮助督促乃至监督和惩罚，这一条只有家长能够做到，应该做到这一条，教师无力，做到也不该做到。教师能做和该做的就是再三再4通过开家长会通过布置家长作业，通过电话，通过邀请你们来校等方式和家长交心向家长提建议，剩下的一切，全看孩子父母您的了。
如果孩子自觉，这些事情对您来说等于不存在，如果孩子不自觉，那么您就会比别的父母辛苦很多。督促孩子完成基本学习任务是家长的起码责任，教师无法做到一一检查过关，也不应当做到一一检查过关。如果教师把应该由家长完成，应当完成在学生家庭的事情揽到课内，揽到自己身上，那是对宝贵课堂时间的浪费，也是对教师精力的不珍惜，是对不自觉孩子、不负责家长的纵容，也是对自觉孩子、负责家长的不公，是真正的奖懒罚勤。
没有一个教师是全知全能的，没有一种教学方式，是适合班级里每一个孩子的。每一个教师奉献社会最好的方式，就是做好自己擅长的事情，而不是强自己所难，在自己不擅长的事情上白白消耗了自己和学生的生命，造成了自己和学生的痛苦。
作为一个思想活跃、眼界高远但耐心不足的人，我所擅长和热爱的事情就是激活儿童思维、拓展儿童眼界、丰富儿童心灵、强健儿童胃口。所以教师明智的选择，应当是将宝贵的时间精力和热情投入在意义更深、作用更广的事情上，投入到家长想做却不能做的事情上。
36.让同学用三天时间帮助他把读后感写好，并且督促他把稿子读熟读响。
但问耕耘，莫问收获。教育的圆满，在耕耘，不在收获。
37.为了鼓励弱孩子教师自然特别留心他们身上偶像的闪光点，一次次期待将一些微弱的小伙拢住、吹旺。
教师应当努力的方向，不是让所有人都达到什么分数，而是让所有人都喜欢学习，对于部分孩子来说，是不那么仇恨学习。
针对弱孩子的廉价泛滥的奖励，不仅在入孩子身上不能达到预期目的，而且对于其他勤勉的孩子也会造成伤害。当奖赏贬值、鼓舞无力的时候，教师的威信和付出也就贬值了。
我可以不介意，教师随便给予，弱孩子的旨在鼓励和扶助的奖励，却绝不能忍受来自品行令我不齿的同龄人的管理管束，这是每个优秀的人不能承受的耻辱，苏大师说，在涉及善恶的大是大非的问题上，教师一定要表现出强烈的爱憎——这将给学生留下深刻的印象。
38.一定要把读书课固定到课程表内，让读书成为学生学校生活的一部分，让读书成为呼吸一样自然而有节律的事情。
读书节，阅读日之类绚丽的活动，自然能给孩子留下难忘的回忆，就像农村孩子对于难得一次的西餐定然终身难忘，然而使得这孩子长得结实健壮的，必定是家常便饭——只能是家常便饭。
39.多数人都需经由专爱一个人并被一个人专爱，从而确信自己与世界的良好而可靠的关系，从而有激情、有力量去爱这个世界。
