炎德杨巍老师讲座学习心得分享

       这次讲座的心得体会：第一，不同的厚度激发不同的视角。视角1.挖掘不同学科高考题的共性，达到“跳出题目看题”的高度；视角2.英语的高分，不止是英语知识和能力的体现，更是不同学科知识构成的综合反应,要有多学科融合的意识，要有拓宽不同领域知识面的实践；视角3.阅读力的提升，不能只从做题的量着手，而是对整本书阅读的实践，特别是记叙类故事读本。第二，高考英语表面上看起来不难，但学生不能高分的原因。1. 猜测词义的意识和能力没有得到充分训练。比如，构词法；上下文情境。但，平时学习中心学习喜欢死记硬背单词，其实，单词的积累的过程应该是“活”的。2.学生喜欢自下而上的语篇理解模式，限制了得高分。事实上，纵向阅读提升语篇分析力；逆向思维把握文章主旨力；关键词分析促进细节理解力。3.在输出环节，即作文部分，要关注课标的阐述；要仔细审题（体裁/修饰语/五育并举的词块积累）。4.在语法复习，更加要看课标，才能合理分配时间。5.因材施教的深度运用。在文科班注重逻辑力培养（画思维导图）；在理科班注重情感代入感的培养。同时，培养学生的命题者思维和公共演讲力，实现深度学习。比如，针对高考题，学生用一句话说出选材的原因和设题的方法；课前展示与课文相关的学生演讲。第三，措施和做法。1. 教师要注重教方法，而不仅仅是知识。2.词汇“活”学，重在思维，而非过大的数量。3.研读课标的方法，要精准匹配不同题型。比如，语法类；作文类。4.阅读题要教会学生纵向阅读知整体；完形填空要学会克服固定短语的负迁移；听力题要注重听力词汇的积累以及推理思维的训练；写作题注重审题的训练（写啥）+思维拓展（咋写），同时在书写力这块，抓两头的学生；在短期内有可视化的成效。4.培养学生的反思力和命题者思维，尝试写出来获得新知。