共读《数字时代的学与教》第四模块的主题是：数据与决策。
这里提出了一堂课好坏的决定因素：第一、传授知识做得如何？第二、教导习得知识的方法做得如何；第三、练习与他人协作做得如何？
王博士认为如果能做到STD（S是学生中心、T是团队合作学习、D是差异化教学）的课，肯定是好课。
信息技术环境可以为STD提供帮助。第一、问题推送与数据反馈，提高了课堂效率，让一堂课可以实现原本没有信息技术环境无法想象的活动。第二、利用学生反馈数据，生成教学资源，实现“无中生有”， 让学生思考结果看得见，方便做到学生启发学生，拓展学生思维深度。第三、根据学生反馈数据，发现学生差异，可以开展差异化教学，做到以生为本，因材施教。第四、分析学生反馈信息，采取合理教学方法，或挑人对话、或TPS、或四聚头等，让决策更贴近课堂实际情况。第五、信息技术的课前、课中、课后的检测与反馈，方便开展精准教学。第六、信息技术让师生交流没有空间限制，拓展了课堂空间，为团队合作学习提供了重要的平台。
信息技术是工具。只有熟悉信息技术的功能，坚持日常运用，再不断思考信息技术与课堂的融合的方式，才可能在丰富的反馈数据中做出合理的决策，发挥信息技术对课堂的积极作用。
