看到安排表：周三上公开课，周五家长会！我的脑袋开始飞速运转，如何顺利完成两件重要事件：家长会，第一次和家长在正式的场合见面，并且每位家长满怀期待而来，我不能让他们落空，内容一定要准备得充分，上次的限时作业整体情况，学生个人情况，学生们课内，课外的活动，寝室，食堂，可能都是家长想要了解的点，还有学生们手机的管理，读物的管理，尤其睡眠质量都得跟家长好好沟通！ 那就公开课让个路，在小红书上找来自己想上的内容比较贴合的ppt ，可打开一看，再仔细看看自己要上的作文内容，怎么就感觉不顺手，不合自己节拍，算了，推到，重来，周末，带上娃上办公室写作业，我便一头栽进课本里。发现自己近两个月来，第一次如此静心研究这套新教材，它的编写逻辑其实非常科学，整个单元先介绍家庭成员，然后加入他们的爱好，尔后补充外貌，性格，层层递进式呈现立体的人物形象，贴合学生实际，我心中想要的“跟着课文学写作”模版也清晰，2a作模版，还藏着支架，3a句型支架，揉合完整，学生应该能够顺畅写出“my family “。目标确定，我便开始逆向推导学生的活动：1.使用教师自己的家庭照片，头脑风暴活动让学生归类家庭成员，外貌，性格，爱好，活动等词汇；2.学生用自己的家庭照片，小组活动充分使用3a句型进行自由对话。3.学习2a课文，呈现作文支架，学生在填空与阅读中领会词-句-篇的递进逻辑；4.学生脱离课本，在表格支架的帮助下，完成老师家庭的介绍，力争人物形象生动。5，独立完成自己家庭照的描述！（分层设计作业A部分填空完成作文适合薄弱学生；B部分完全开放式作文适合基础好的学生去完成。）
在实施的过程中却面临学生不活跃，不大主动去了解教师的家庭成员，后来才知道：因为自己赶课，前两天带着学生快速奔跑，和课本一样，默认学生单三是知道的，其实他们只是在小学见了几面而已，认得出，却不会用，更不会询问，这节作文课终究是又夭折了，主要原因竟是自己对自己学生学情的预判失误，后来又补了一节课，学生总算磕磕绊绊地完成了属于自己的那份作文！
