一、统编《小学语文》三年级下册教材基本编排思路与总体面貌
【基本编排思路：三位一体】
1. 精读
2. 略读：迁移运用、粗略地读
3. 课外阅读：延伸多篇、延伸整本书
【基本编排思路：双线组元】
1. 人文主题
2. 语文要素……
核心概念：语文要素
1. 必备的语文知识
2. 基本的语文能力
3. 适当的学习策略
4. 良好的学习习惯
二、统编《小学语文》三年级下册教材主要编排特点
【选文内涵丰富，充实学生的精神世界】
1. 品质
2. 初步培养学生的文学趣味
3. 保护想象力，重视儿童情趣
4. 激发对世界的好奇心
【多种路径形成合力，提供传统文化的养分】
1. 古诗课文
2. 文言文课文
3. 日积月累
4. 专设单元介绍中国古代文化成就
5. 民间故事
6. 目标：了解典型的传统文化符号；增进传统文化认同；提高自豪感
【承前启后，促进学生阶段性发展】
1. 第一单元 试着一边读一边想象画面
2. 第一单元 体会优美生动的语句
3. 第二单元 读寓言故事，明白其中的道理
4. 第三单元 了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的
5. 第四单元 借助关键语句概括一段话的大意
6. 第六单元 运用多种方法理解难懂的句子
7. 第七单元 了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的
8. 第八单元 了解故事的主要内容，复述故事
【语言实践活动指向阅读与表达的真实需要】
1. 阅读量增大，词汇量扩大
2. 对语言表达丰富、生动的要求
3. 语言表达的对象意识、目的意识
4. 语言表达的思维含量
5. 信息交换的有效性
【编排特殊单元，进行专项突破】
1. 习作单元板块功能
（1）导语：单元导入
（2）精读课文：从阅读中学习表达方法
（3）交流平台：归纳梳理，提炼方法
（4）初试身手：初步尝试，诊断
（5）习作例文：进一步感知方法
（6）习作：形成单元学习成果
2. 综合性学习板块功能
（1）篇章页：明确任务
（2）课文：围绕话题，引出要求
（3）活动提示：具体指导
（4）综合性学习：总结（兼顾口语交际与习作）
【充分考虑年级特点，扎实提升学生表达能力】
1. 三年级口语交际的重点
（1）倾听：边听边思考，筛选信息，捕捉重点；提高处理信息的速度和效率
（2）应对：强调对他人的尊重与体谅
（3）表达：提高信息传递的效果；更巧妙地达到交际目的
2. 习作
（1）记实类：写清楚事物、写清楚过程
（2）想象类：大胆、奇特、有趣
（3）实用类：写清楚信息基本编排思路
【三位一体】
1. 精读
2. 略读：迁移运用、粗略地读
3. 课外阅读：延伸多篇、延伸整本书
【基本编排思路：双线组元】
1. 人文主题
2. 语文要素
【核心概念：语文要素】
1. 必备的语文知识
2. 基本的语文能力
3. 适当的学习策略
4. 良好的学习习惯
二、统编《小学语文》三年级下册教材主要编排特点
【选文内涵丰富，充实学生的精神世界】
1. 品质
2. 初步培养学生的文学趣味
3. 保护想象力，重视儿童情趣
4. 激发对世界的好奇心
【多种路径形成合力，提供传统文化的养分】
1. 古诗课文
2. 文言文课文
3. 日积月累
4. 专设单元介绍中国古代文化成就
5. 民间故事
6. 目标：了解典型的传统文化符号；增进传统文化认同；提高自豪感
【承前启后，促进学生阶段性发展】
1. 第一单元 试着一边读一边想象画面
2. 第一单元 体会优美生动的语句
3. 第二单元 读寓言故事，明白其中的道理
4. 第三单元 了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的
5. 第四单元 借助关键语句概括一段话的大意
6. 第六单元 运用多种方法理解难懂的句子
7. 第七单元 了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的
8. 第八单元 了解故事的主要内容，复述故事
【语言实践活动指向阅读与表达的真实需要】
1. 阅读量增大，词汇量扩大
2. 对语言表达丰富、生动的要求
3. 语言表达的对象意识、目的意识
4. 语言表达的思维含量
5. 信息交换的有效性
【编排特殊单元，进行专项突破】
1. 习作单元板块功能
（1）导语：单元导入
（2）精读课文：从阅读中学习表达方法
（3）交流平台：归纳梳理，提炼方法
（4）初试身手：初步尝试，诊断
（5）习作例文：进一步感知方法
（6）习作：形成单元学习成果
2. 综合性学习板块功能
（1）篇章页：明确任务
（2）课文：围绕话题，引出要求
（3）活动提示：具体指导
（4）综合性学习：总结（兼顾口语交际与习作）
【充分考虑年级特点，扎实提升学生表达能力】
1. 三年级口语交际的重点
（1）倾听：边听边思考，筛选信息，捕捉重点；提高处理信息的速度和效率
（2）应对：强调对他人的尊重与体谅
（3）表达：提高信息传递的效果；更巧妙地达到交际目的
2. 习作
（1）记实类：写清楚事物、写清楚过程
（2）想象类：大胆、奇特、有趣
（3）实用类：写清楚信息
