半期考试结束，考试成绩的出炉，可谓是几家欢喜几家愁。昨天看着孩子们在群里吐槽自己的成绩，我陷入了沉思。
“分分分，学生的命根”，哪个学生不在意自己的成绩。为什么我们明明感觉自己为之努力行动，却没有达到我们期望的目标、想要的成绩？
李笑来在《财富自由之路》中提到：语言学家告诉我们，如果我们脑子里没有一个概念的话，我们的脑子就倾向不去想那个事情……同样的道理，如果脑袋里某个概念不准确，或者没有准确、正确的定义，那么我们就没有办法正确地思考下去。进而产生的连锁反应是，因为定义不准确，所以思考范围模糊，选择依据缺失，进而行动错误……
我翻着学生的试卷，看到出错的地方，不也正是因为概念、公式、定理掌握不准确，所以乱带乱用，进而导致错误扣分。
回到正题上，为什么我们付出那么多努力和行动，学习效率低效甚至是无效呢？首先，我们需要弄清一个概念，到底什么才是真正的“学习”？
法国的安德烈·焦耳当在《学习的本质》中指出：学习，就是改变我们自己的“先有概念”，也就是说，从一个已有的解释网络过渡到一个更加合理的解释网络，运用处理眼下场景。
对这个学习的概念的认识，让我想起了某天上《边角边定理》，有个学生就对我说：“老师，感觉好难哦”我鼓励她慢慢来，有不懂的多问。让人欣慰的是，发现她上课也特别的专心。如今对照学习的概念，我幡然醒悟，当原来的新知识已经无法用于解决新问题，新问题以对旧知识形成挑战时，真正的学习开始发生。
本次学校运动会的跳高比赛，也给我留下深刻的印象。有的孩子开始时不敢突破，后来不断调整，找到方法和感觉后，越跳越好。但有的孩子跳了两次没跳过，就选择放弃。
于是我感慨，学习也不正是如此吗？当面临问题给我们带来的挫败感和危机感，使我们意识到原有知识已经不够用时，因此我们会调整自己，主动去学习和吸取新知识和方法拿来为我所用，甚至是反复去刻意练习达到烂熟于心。遇到类似的题型组块时，知识就会随着情景被快速地提取出来。
为什么有的学生看似努力，上课认真听讲，笔记也记得工工整整，一大篇一大篇满是的。但这种学习实则只是一种伪学习、假勤奋而已。因为真正的学习不在知识的囤积，而在于反复的练习和运用。
就像跳远一样，有的学生面临挫折和失败，选择逃得远远的，学习还没有真正开始，已经被刷在学习的门槛之外。学习的开端会遇到某些困境，而正是这些困境带来的挫败感和危机感，启动了我们不断去学习新知识和新方法，然后通过刻意练习内化成自己的能力，再去打小怪兽。如此一次次来来回回，呈螺旋形上升。
可当我们的脑袋里没有“学习”这个概念时，我们就不会去想到底什么才是“学习”，以至于我们拼命努力付出那么多行动，也达不到我们想要的目标。
同样，如果我们大脑里没有“学习”这个概念认识准确、正确，我们也会羡慕那些学习好的人，羡慕他们天生的学习好，也遗憾自己天生的脑袋不好使。其实，成绩好和差不是天生的，只是你想错了。
学习优秀和落后是后天学会的，最无语也是最普遍的：没有深刻地思考，也没有持续学习成长，只是千变一律的想法和做法，却期待一个与众不同的成绩回报。
