认清孩子的错误目的
晚上8点，是5岁的小儿子练琴的时候，我提醒他几次之后，终于在接近9点才坐到琴凳上（还是不情愿）。我打开书，说“老师让练习这首新曲子十遍”。“妈妈，这个太难了，我不会，我不想练这个！”我耐心地说“是有点难，不过练一练就会了，你看之前的这几支曲子，你都不会，现在不都练会了吗？来，妈妈给你示范一下。”
乐乐不但不听反而更加反抗，大声说：“不！我就是不想弹这首新曲子！”
我有点不耐烦了：“那你想弹哪首曲子？”“我想弹《小火车》”！我妥协了:”好吧！那你弹完《小火车》，就弹这首新曲子”“嗯！”儿子答应到！
可等孩子弹完《小火车》之后，我说：“嗯！谈得比昨天更好了，指法有进步！来我们开始练习新曲子吧！”“不！”孩子仍然不想弹新曲子。我压制住心中的怒火：“新曲子因为不会才需要练习呀！你看《小火车》你之前也不会呀，经过练习你已经谈得越来越好了。”“新曲子太难了，我不想弹！”“可是，你刚才明明已经答应说弹完《小火车》，就练习新曲子的呀！”“我就是不想弹！”边说边在琴键上乱弹。（我们陷入了权利之争）
我的耐心已经被孩子的倔强和反抗消磨完了，大脑盖子完全打开了！愤怒地指责孩子说：“你不去尝试怎么就说难呢？你怎能说话不算数呢？”说完起身离开，不想管了！（感到孩子不听我的，自己被打败了，我想撤离）。
我去到卫生间刷牙，也想让自己冷静一下！突然，“砰---”的一声，卫生间的门被重重地关上了！我知道是乐乐在向我反击！我没有马上出去，努力想让自己冷静下来。过了几秒钟我又听到有东西被扔到地上的声音！我深深地感到了孩子的愤怒！我逐渐意识到是我伤害了孩子！孩子是在反击报复！我犯了一个错误！我深吸一口气，从卫生间出来，看到乐乐愤怒地坐在床上（事后想到，床是孩子选择的积极暂停角，他已经学会了有情绪时到他的积极暂停角平复情绪，这让我感到既高兴又惭愧），嘴里喘着粗气，斜着眼睛瞪着我，我的包和围巾凌乱地躺在地上！这一次我回归了理性思考，没有应战！
我感到很惭愧，让孩子如此受伤！我走上去，扶着孩子的肩膀，真诚地给孩子道歉：“对不起，宝贝！妈妈犯了一个错误！妈妈刚才的行为伤害了你！我向你道歉！”孩子仍然不语，但气息平和了一些。“来，妈妈抱抱！”孩子扭动肩膀，不愿意拥抱！看来孩子还不能马上接受我的道歉。“看来你非常生气！你需要妈妈陪你呆一会吗？”儿子摇摇头。“那你是想自己呆一会吗？”儿子点点头。“好吧，你自己先静一会儿，妈妈一会儿再来。”我亲吻了他的额头，走开了。
我坐在客厅的沙发上反思自己，在孩子练琴时没有尊重孩子，试图强制孩子“照我说的做，”引发了孩子的反叛行为---“我的事情，我说了算”！这让我感到愤怒！通过这一线索，我知道了孩子的行为目的是“挑战权力”。可惜当时，我没有意识到孩子的行为目的，就没有做出相应的鼓励性回应。而是，批评指责后愤然离开，进而诱发了孩子的第二次错误行为，摔门、扔东西。我以孩子的回应行为作为线索，知道了孩子的行为目的是“报复”。是我的行为伤害了孩子，造成孩子反击报复，以牙还牙。我该如何做出鼓励性回应呢？我拿出错误目的表，思考了片刻，便进了卧室。
我站在门口问：“乐乐，你现在感觉好些了吗？能和妈妈谈谈吗？”孩子已经坐在地毯上玩小汽车了。“好的，妈妈你进来吧！”“刚才妈妈犯了一个错误，你一定受到了伤害，我再次向你道歉！”说着我张开双臂，孩子就开心地投入了我的怀抱！“对不起，宝贝！你能原谅妈妈吗？”儿子点点头！“谢谢，妈妈爱你！”“我也爱你，你是我最爱的妈妈”“你愿意开开心心地练琴吗？”“嗯”“那我们明天一起商量一下，怎样才能开开心心地弹琴，好吗？现在马上就到了我们的故事时间喽！”
后来，我和孩子一起制定了“练琴公约”和“练琴记录星星榜”，在我出差的时候，乐乐已经可以每天坚持练琴了。从恐惧练琴、并为此母子俩经常发生冲突，以至于我差点就要放弃让孩子继续学琴，到今天视频聊天时儿子给我展示了他的即将画满星星的“星星榜”！这一切来自于正面管教的启发和运用！
