本学期第四次写作，完成的是第三单元写作训练。还在上周，就不断有同学在“心语天地”中询问这个作文什么时候写。我知道他们应该是想写自己喜欢的人，所以本学期的第四次写作依然写人。
写作之前，依然用一节课进行作前辅导。重点引导学生从哪些方面写出人物特点。然后，对选材也进行了引导强调。想着学生写作之前似乎兴趣较高，也就对本次写作有了些许期待。依然用时四天批阅完成，继续用文字记录本次写作情况。
本次写作表现优秀的地方如下：
一、叙事清楚，语句流畅。
学生对于在事件中表现人物特点已有认识，本次写作中，大部分学生能叙事清楚。尤其是写自己喜欢的娱乐明星时，语句特别流畅，篇幅还不短。看样子，写他们感兴趣的内容，他们就有话可说。所以也给我一个启迪，写作最重要的是要引导学生感兴趣。
二、人物描写有进步，选材有变化。
这次写作已经是第三次写人，所以学生对于人物描写已能看出有了些许进步。外貌，再不是统一的柳叶眉，黑葡萄大眼睛，樱桃小嘴。在选材方面，也不全是写之前担心的一说偶像就是娱乐明星，部分学生也能将视线放到自己周围。不论是真心还是假意，最起码可以看出，孩子在成长过程中，还是需要师长的正确引导的。主流思想，一定不可随意打破。
本次写作不尽如人意之处也不少，小结如下：
一、内容是在写人记事，但却忘记话题。
有不少同学在作文中选择自己的朋友，父母作为偶像。这个选材是可取的，在他们的叙事和描写中，也能看出人物的特点。但问题就出在这些同学在写的过程中，完全就是写我的父母或我的朋友，把本次话题“偶像”丢在风中不管不顾。话题作文，不扣话题，又怎么可能是好作文呢？
二、写作中心偏移，把线索人物和写作对象混淆视听。
有不少同学写警察、老师、哥哥姐姐等是自己的偶像，在叙事时，却把“我”的动作语言描写了一大堆。最后，才让偶像闪个面。很明显，在写作过程中，他们没有分清主次。这样的写作，重点不够突出，又怎么能写出人物的特点？
三、选材不够积极，甚至出现认知偏差。
写作之前，进行作前辅导时，对于“偶像”的选择进行过明确引导。可是，从本次写作情况来看，依然有不少学生写的是娱乐明星。而且，在写作的主体部分，也仅仅就是对明星新闻的堆积。没有描写，没有抒情议论，从文中看不出一点积极健康的正能量。偶尔有两个个写袁隆平，居然连名字都能写错。更是对人物的事迹一无所知。还有一个写钟南山院士，也是一样。
最让人觉得不能接受的是，有两个同学的写作。一个写他的偶像是希特勒，看到他选的人物，我震惊无比。选择一个世界公敌当偶像，他知道对错吗？另一个孩子写自己是自己的偶像，初一看，立意挺新颖。但深入一读，才发现，他写自己是自己偶像是因为他打游戏是不受任何外界干扰。我，再次被惊到无话可说。
学期已经过半，孩子们的写作问题层出不穷。本次写作，仅有一篇优秀习作。还有几个同学甚至连基本的篇幅都无法保障。现在的孩子，不喜读书 不愿动笔。语文教学，举步维艰……
