我们玩沙包，在歌声里传递，我们唱着副歌，变换着传递的方式。歌声停下，老师问我们，发生了什么？沙包回到了哪里？左手还是右手？
我们在做什么？我们在学习计数，在沙包的运动中观察奇数和偶数的运动。华德福教育里，我们用这样的方式学习基础数学。
沙包的运动，有一种内在的力量，显化着数字的涵义。我们每个人身在其中，体验着1，2，3，奇偶的规律如何在流动里被形塑。
当数字可以被呈现，人参与在这个呈现之中，仿佛抽象被艺术的表达出来，而这个表达又与活生生的人的体验结合在一起。数字活了。
我的先生是一个数学高手，有着强大的逻辑头脑和超级记忆力，他在表达数学的学习时，和孩子说，计算没有什么好想的，就是多做练习把答案记下来。
我的头脑则记录不了那些答案的堆砌，我更喜欢体验有生命的东西，仅仅只是记下那些数字，我觉得毫无意义。
于是，我和孩子在一起时，哪怕周围的孩子们都已经熟练掌握了加减，心算，脱口而出计算结果，我仍然鼓励他扳手指数数字。那个数数的过程，让数字和手指有趣的结合，就像投入一段旅程，结果仅仅是用来表达去往的终点。
我曾经为孩子报名参加数学的课外学习，刚刚升入大班只有5岁多的孩子被教授做题的方法和技巧，所有的学习只在课本和头脑里完成。我旁观了学习的过程，被学校强大的题库整理和老师的教授所惊讶。然而在这样的体验里我却感受不到数学的优美，整个过程人仿佛就是计算和解题的机器，更感受不到数学与生命体发生的链接。
我在和老师交流的时候询问，这些学习的内容孩子们都能理解吗？不会忘记吗？老师也坦诚的说，孩子跟不上是有的，过段时间忘记也是正常的。但是为了升学，这些是必要的。
好吧，我要接受现实。可是没有人感受到这个过程的煎熬吗？
这个真实的世界里，努力学习是为了达到普世价值观里的某种标准。为了这个标准，学习的过程被忽略了，只有那个终点是被追随的，获得到的知识与人活生生的内在是脱离的，两者在被动和毫无情感的状态下机械相处着。去往未来的路是这样的吗？我思考了几天，停下了这样的学习。
教育者可敬。有生命的教育，在路上。
