我们曾经在漫长的求学时代，按照老师的要求写了很多的作文。可是，我们也许至今仍然不明白，我们为什么要写作文？日记或者随笔，记录日常生活中的一些小事或者我们的所思所想，还有些价值。可是在平时练习或正式考试中，我们经常会遇到自己不感兴趣或者不会写的题目，但是又不得不写，纯粹为了完成任务。更有甚者，为了拿高分，我们会提前背几篇不同题材、不同类型的范文，然后在考场上进行套作。
可是，真正到了真实写作的时候，却往往无从下手，或者只能记流水账。这种情况，在当前的语文教学中依然是一种普遍现象。要想解决这一问题，交际语境写作或许能给我们带来一些帮助。
交际语境写作注重与生活的联系，强调实用性、情境性与真实性（这里的真实有时也体现为模拟的生活真实），写作的根本目的在于增强学生应对生活的语文能力。从价值取向上看，交际语境写作是以读者为取向的。
交际语境写作的要素主要包括：话题、角色、读者、目的和语言。话题，是指交际的范畴，所有的交际内容都必须围绕话题来展开。角色，是指作者在具体的交际场合中所处的身份和位置，角色会影响到言语的表达内容和表达形式。读者，是指阅读作品的对象，交际语境写作时要充分考虑读者的需要。目的，是指写作中要解决的问题。语言，是指写作的载体，包括体裁和语言风格。
很多时候，学生感到无话可说，正是因为缺乏写作的情境。如果在写作教学中，带给学生真实或模拟的情境。学生在具体的情境中，通过对各种元素的分析，自能获得写作的内容。
交际语境写作，凸显了写作的本质。写作本身就是一个言语交际的表达行为，而阅读则是一个言语交际的接受行为。作者的"写"是为了读者的"读"。写作教学就是要教会学生根据一定的交际对象，为满足读者"读"的需要而进行写作的一种行为。
交际语境写作，注重生活情境的创设。在教学过程中，由于学生的阅历有限，教师要特别注重于模拟真实生活情境的创设。这种情境不是生活情境的照搬，而是在提取生活情境的真实与关键要素的基础上，为便于教学而设的一种情境。这种情境既要贴近学生生活，又要避免真实情境要素的繁杂。它要求形式上要简约，内容上要聚焦，这样才有利于学生的训练。
交际语境写作使得写作从传统的产品制作的桎梏中解脱出来，变成一种学生与同学、教师、家长和社会公众的沟通与交流，变成了生命与生命之间的交流碰撞。这样就真正解决了学生在写作中目的不明、对象不知、内容不清的问题，使写作变成了一种有意义且有意思的活动。这可以说是交际语境写作最大的价值。
虽然交际语境写作在情境的创设上有了很大的改善，但只有情境是远远不够的。要想提升学生的写作水平，还需要一些相应的写作知识与写作思路，这就需要与文章写作和过程写作相结合，从而从不同的侧面来丰富与发展学生的写作能力。
