共读《书择十本》，其中有一本徐飞老师推荐的《爱的艺术》，书中有这样一句话，是弗洛姆说的，他说：“我希望被爱的人以自己的方式，为自己的目的成长、发展，而不是迎合我。”看完后我为自己对班上瑜——这个孩子的做法，进行了反思。
瑜，今年上小学四年级，他的妈妈和其他家长不一样，她希望孩子做一个诚实的人，而对成绩是无所谓的。 我作为他的老师，是希望他既成才又成人。做一个诚实的孩子，当然没有错，但如果考试成绩一直是个位数，总感觉哪里不对，所以我有点不太赞成他妈妈的观点。
借用弗罗姆的一句话，瑜就应该是那个被他妈妈和老师爱的那个人。 也就是说，他是一个被爱的人。 被爱的人要有自己的成长、发展，而不要迎合爱他的人。
这句话好像也对，但放在瑜的身上，我不知道他怎么想的， 或者说没有看到这句话之前，我从来没有想过瑜对妈妈和老师提出的想法，他是怎么想的。
妈妈可能对他的成绩承受过一次又一次的打击， 到最后退而求其次，希望他成为一个诚实的人，从而放弃对他学业的要求。 老师觉得他还小，家长过早放弃成绩的观点是不太认可的。
还有一点可能存点私心，毕竟他是班级的一员，如果这么早就放弃学习，每次只考个位数，对班级整体成绩也是有影响的，当然对老师教学水平的考核也是有影响的。
于是在他考试语文90分钟的时间里，我看着他一次又一次的玩耍，只是象征性的做了选择题和判断题（其他题一个字也不写)，我就着急。当我反复在教室巡视，每次走到他旁边的时候，就会忍不住提醒他一下，让他也做一做其他的题。
可是他回答我的永远都是：“我不会写。” “不会写，你不会抄吗？把书上要默写的诗句抄在试卷上不就行了吗？总比你在这儿玩着强。”我实在忍不住的时候，就会这样说一句。
可他还是置若罔闻，不写（不是一个都不会，有些是会的，就是不想写)也不抄。 硬的不行，我用来软的，好言好语的对他说：“这么长时间你一直坐在这儿玩，还不如你写一点，这样也能多得几分。”“我不会写。”他还是那句话。我把书那给他：“那你总会抄吧，把书上有的抄上去，不就有分了吗？”
好说歹说，他总算听进去了，把书上有的几个题抄（我是为了让他打发时间，这次抄写至少能记住，大型考试能多得点分，不是让他作弊——何况大型考试他也做不了弊)在了试卷上，为此他的语文成绩确实比以前多得了几分——试卷上的分数由个位数变成了两位数。万万没想到，他回去之后，竟然得到了他妈妈的批评：“说他抄的做法不对，做人要诚实，不会也不能抄。”
孩子迎合了我，却得到了妈妈的批评， 孩子迎合他妈妈，会得到老师的“批评”，很明显，按弗洛姆说的话，孩子彻底失去了自我。
我该为自己的做法做出深刻的反思，从来没认真听过孩子的想法。孩子，对于你妈妈和老师的做法，你怎么想，是赞成还是反对？下周我一定要弄清楚。
