肖老师的课堂让我受益匪浅。“读”贯穿整堂课的知识素养。读懂读透文本为基础，让学生读文本的基础上学习语言文字的运用。用讲故事的方法调动学生积极思考，以问题引领课堂进度。其刚柔并济、幽默风趣的语言风格使整个语文课堂引人入胜。两堂小说课《狼》和《丰碑》的每分每秒都在笑、在思考、在措辞、在不自觉的回答老师的所问，第一次发现我也是如此认真好学的学生？
首先说说第一堂课《狼》。肖老师让同学接力阅读完整篇课文后，以《狼》写了一个怎样的故事启发同学思考，让学生把自己带入屠夫视觉向邻居讲述遇狼的惊险故事，以“哎，你们知道嘛，那天傍晚......”开头，不自觉自身入局，以主人公的角色讲述遇狼-御狼-杀狼的过程。特别是读到第四段屠夫的动作描写“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”时，起身阅读的同学没能读出“暴起”“劈”等词的情感和语调时，肖老师说:“你这样是杀不死狼的”“我看看哪位同学是杀狼高手？”这样生动幽默的语言活跃课堂气氛的同时让我们更认真而切实地去读课文。在读好读准课文语言的同时又了解了屠夫当时的如何心里、为何动作，人物形象在读中已展现的淋漓尽致？最后以“顷刻”两字带出前文屠夫的“惧”和“恐”，屠夫一路从害怕妥协到生命受到威胁后的主动反击，最后暴起而杀狼，几个简短的文言字词却把小说一波三折的精妙生动展现。肖老师的整堂课以读的形式润物细无声地把语文要素(人物描写、语言构思、暗含情感、谋篇布局)讲明讲透。
这样一场视听盛宴让身体里的每个细胞都亢奋，听不够，这样一堂有才有材的语文课怎么能就结束了？！还好还好，竟然还能讲一节，听了一堂古文课，看看肖老师如何讲现代文——《丰碑》，同学们默读完成课文后依照肖老师指导找到丰碑指的是最后一段才出现的人物“军需处长”，以“晶莹”一词为切入点，找到文章第七段对“军需处长”在世间最后的镜头描写，对同学提问“这段文字哪个词，哪一句话最打动你”与同学交流并做详细解读。在理解丰碑似的人物“军需处长”后，重点讲解文章的谋篇布局，为何不围绕“军需处长”人物核心展开故事讲解而以“军长”视觉来写，升华了丰碑意义，丰碑这一形象不仅只是“军需处长”而是千千万万的红军战士，他们都是长征路上的丰碑！
听肖老师的课就像解锁新大陆，解读文本的过程每一步都新奇而震撼，整堂课没有一分一秒的浪费，都在认真学努力思考。文本依旧是我们熟悉的文本，为何在肖老师的嘴下就变得活起来了呢？试问，这样的课堂有谁不神往呢？
肖老师说:“语文就是教学生如何使用语言文字，落脚语言文字，而不是把语文课上成思政课，班会课和科学课！”“作为语文老师，要有学科尊严，要做一位懂语言的老师，不要让别人认为什么人都可以教语文”......将谨记肖老师的话，做一名教真语文的语文老师。
最后要感谢的人一定是王志芬老师，她辛苦付出，搭建平台，让我们有机会接触并学习名师的经典。这时想起王臣老师讲过的话:“为何人往高处走？高处有高人、高人有高见，高见练高招”。加入工作室的两次视听盛宴，第一次是梅永兵老师和王臣老师用实际行动践行写作让我坚定了写作信念。第二次肖培东老师的课堂让我看到真正语文课堂该有的样子，明白语文该教什么，怎么去教？感恩遇见，因王志芬老师省级工作室平台所带来的一切际遇。
浅浅教语文，深深启智慧。感谢冬日里这场温暖的相遇，让我在文字的沃土中感受到生命的力量，让我在漫漫长路上看到那颗最明亮的引路星。
