甘做孩子心灵的摆渡人
-----浅谈我班级的“三度”管理
桑兴明
有人把教师比作燃烧自己，照亮别人的蜡烛；有人把教师比作耕耘在祖国花园的园丁。而班主任是教师队伍中一个特殊群体，我认为：班主任不是蜡烛，因为在照亮别人的同时，自己也得到了充实；班主任不是园丁，因为他们培育的不是柔弱的花草，而是祖国的参天栋梁。班主任风里来雨里去，在知识的长河中,引领孩子乘风破浪,把一批批孩子送到成功的彼岸，又无声无息地回到岸边，期盼着，等待着，与下一批学生共同成长。所以我说班主任是学生心灵的---摆渡人。那么今天我在这次交流会的主题是：甘做孩子心灵的摆渡人---浅谈我班级的“三度管理”。
一 班级管理先有“制度”
制度虽然是冰冷的，但只有通过制度管理，才能让学生对班集体的公约达成共识；让制度管理使学生明白没有规矩不成方圆。
1.建立完备的班级建制
邓小平同志说过一句话：“人管人，管死人;制度才能管人”。班主任应该是总导演，我的班级的管理制度是与班干部一起商量，然后班干和全体学生一起制定一系列管理制度，且在制度面前人人平等，对事不对人，严格执行。例如：首先建立了自己强有力的班委会，确立了一套较为完整的管理模式。班长负责班级全面工作；副班长负责班级纪律，督促班干部值日，上交<班务日志>；生活副班长负责班级生活方面的工作，下辖劳动委员和体育委员；劳动委员下辖劳动小组长；学习副班长负责班级学习方面的工作，下辖各科科代表和小组长工作。团支部书记负责班级宣传团的工作下辖宣传委员、文艺委员和组织委员。这种“班长——副班长或副支书——专值班干---小组长”的分层管理模式，既分清了班干部的工作职责，又理顺了班干部之间的关系，便于班干部分工协作并密切配合地展开工作。做到班上事事有人做，人人有事做。
2．建立良好的班风。
班风，即一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展的方向，对于班级建设具有重要的导向作用。班风建设是班级教育的支柱工作。
首先，要在每一个学生的心目中树立牢固的集体观念。每接一个新班，我总要对同学们讲：这个集体已成为你生命的一部分了。你的每一次成功或失败，不只是代表着你个人，也代表着这个集体；同样，集体的好与坏，也都是你自身好坏的一部分。 “我们班”这三个应该是你经常说的，而且说的时候是骄傲自豪的。
其次，为了不断地强化集体观念，我曾在自己的班中开展过“我为班级做件事”的活动。这件事可大可小，根据个人情况来定，像上课爱说闲话的同学，不说闲话便是为改变班级纪律做了一件事；有某方面有特长的同学，在竞赛中获得名次，便是为提高班级声誉做了一件事；担任班级工作的同学，尽心尽责做好分内的工作，便是为改善班级管理做了一件事；做好值日卫生可以是一件事，帮助同学也可以是一件事……这样做的结果，同学个人状态的改变和集体风尚的完善就连结了起来。
3．以班规班风促学风。
班规班风形成后，学生的主要任务是学习。以学习为中心，鼓励学生学习上做个能人，要不断进取，培养学习能力和创新精神，并要持之以恒。学习委配合老师鼓励同学努力学习，组织有关学习活动，介绍学习方法，交流学习经验，帮助同学解决学习中的困难，完成学习任务，提高学习质量。
唐代柳宗元即有言：“经非权则泥，权非经则悖。”制度不变的一面是为“经”，制度应变的一面是为“权”，制度的良好运转，应该有“经”有“权”，有刚性有柔性，有硬度有温度。如果缺少应有的“弹性”，制度运行往往会卡壳。比如有的地方规定公厕苍蝇不能超过两只，倘若机械地执行，结果就很难有操作性，也为人笑话。前一段曾有一则“官员在女儿婚礼上被带走”的假新闻在网上流传，但正如有关方面辟谣称“如果真像报道说的那样，纪委就实在太没有人情味了”。这说明，即便是严格执法，也应该带着对人的尊重与关怀。我们不能在管理上千篇一律，来个一刀切，如果那样反而会遇到很多棘手的问题。因此我要讲到第二点。
二执行制度时还需巧用“尺度”
高柳宜蝉，低花宜蝶，曲径宜竹，浅滩宜芦，自然世界包罗万象，故而有百花齐放，莺歌燕舞，班集体也应有适宜各种个性学生表现自己的雅量。让他们在集体里舒展地绽放自己的魅力，执行制度时还需巧用“尺度”，才能激发他们内在潜能，彰显他们个性魅力。
案例1 ，处理违纪学生时，不一定总要按班规这个尺度来执行，适当地调整，反其道而行之也许更有效。
在我班班规里有一条是大家制定的，那就是每天夕会课提前5点到教室自主学习，如有违反者，自觉为班级做件好事。期中考试结束的当天下午放学后，天气晴朗，但已是十一月下旬了，气温还是比较低。那天到了5点5分了，我在班上巡视时，发现有五名学生仍然不在教室，当天值日也没有人做，到了5点10分，这五位同学才气喘吁吁地跑回到教室，每个同学都是满头大汗，衣服湿透了。这五个同学平时就冲得很，经常无视班规班纪。我这次没有说什么，叫他们在教室门口站着，先平复一下，然后叫他们一个一个的到我办公室来，我这次一改往日的批评，而是说“你看天这么冷，衣服都湿透了，可别着凉了。”一句关怀的话语让这位学生很不好意思的低下了头，我后面又接着说：“要不先把汗透的衣服换掉然后来我这谈谈?”我越是这样说，反而让他越发不好意思了。他主动和我说：“老师，真心的谢谢您对我们的关心，我们打球迟到是我们的不对，我们这次真的做错了。”这次犯错的学生中有位叫浩罡的，他的认错检讨书是这样写的：“------昨天，因为好久没有打球了，所以心里难受，就是那种憋得慌的感觉，于是就和二班的几个学生还有教官一起打球去了......没想到迟到了，肯定又要被臭骂一顿了，我也想到了好多的话如何去和班主任反驳，还想跟他吵一架……但我没想到的是桑老师这次居然没有发脾气，反而是关心我们，怕我们着凉了，这时我的内心真的很感动，这时才明白了老师对我们的良苦用心。我所有出言不逊的话全都憋了回去……我愿意主动承认错误，主动接受批评，我也愿意按班规接受处理：写对自我认识，并为班级做值日一周。所以教育孩子，尺度不同也许也会收到同样的效果。以平等的朋友关系对待他们，用诚恳的话语打动他们，用真挚的情感感化他们，往往会取得事半功倍的效果。
三把握尺度中彰显班级“爱的温度”
在班级管理中，真爱是永恒的旋律，以爱心打动学生，用热情感染学生这正是所谓的“温度”。要有强烈的事业心和高度的责任感，热爱教学工作，尽职尽责，要严格要求自己，处处以身作则，为人师表，要热爱学生，对学生动之以情，晓之以理，做学生的良师益友，使学生从班主任身上看到什么是“认真”、“诚实”和“进取”，并以此去感染学生，使之变成学生潜在的意识和自觉的行动。只有真心爱孩子，孩子才会相信你，把你当做他们的大朋友，有什么话才会向你倾诉，这样才能建立新型的师生关系。
案例2，一场在班级为学生过生日的感恩教育。
新学期军训期间的一个下午休息时间，我班一学生跟我说：“桑老师,我今天下午想回家。” 我问：“为什么呀？这才开学几天呀？有什么事情吗？”起初她不肯说是什么原因，后来我一再追问下，她告诉我说：“今天是她的生日，就是特想回家，想妈妈为她买生日礼物了，想到好多好多对她有利的好事----”通过我和她之间的对话可以得知这样的一些信息：一，她在这之前没有过寄宿制生活，有点不适应；二，只想到有妈妈为她过生日，得到礼物，有祝福有礼物很开心，三，只记得自己的生日，却不记得妈妈的生日也没想和妈妈说点什么。于是我想今天晚上的夕会有话题可说了。我临时决定将我自己上次买的几只水笔包装成一个小礼盒，写上生日祝福的话语。夕会期间我特地提议给她过生日，并和同学们一起为她唱生日祝福歌，送上小礼物并在全班对她说：“送她的礼物是几只水笔，礼物虽小，但班级情谊无价，希望你能喜欢，同时希望你今后的人生路上好好学习，用这支笔来书写你的豪迈人生！也请记住：今天是你的生日，但同时也是你妈妈的苦难日，羊有跪乳之恩，乌鸦有反哺之义，你在开心的同时也要知道感恩你的母亲给予你生命”。这次夕会活动，孩子很是开心，也没有吵着要回家了。第一次放假回来后，孩子的妈妈给我发微信说到：“桑老师，孩子跟我讲那天生日的情况，班主任和同学们在班级为她庆祝生日，虽然孩子没在家感受父母的爱，但是她感受到了班级的温暖，感受到了班主任如同父亲一样的爱。而且这次放假回家，感觉孩子懂事了很多，能主动帮我在家承担一些家务活，说话也礼貌了许多，真心地感谢桑老师您的教导，我们做家长的再次谢谢您啦。”看到这些话语我对班级管理工作更加充满了热情。
后来，为在校期间学习的学生过生日已成为我班的一个固定保留的节目，一定会有班级为生日当天的学生送上小礼物和祝福，唱生日歌和感恩教育的相关活动。
案例3 对班级离异家庭孩子的关爱。
由衷而发的关爱是渴望生长的力量，能让冰封的山雪融化成春涧的细流轻轻流淌；关爱是生命热忱的召唤，能让封存干涸的心灵渐渐潮润。给孩子以关爱，孩子稚嫩的心灵会激发出更加灿烂的情感火花。
新学期开学不久，我就发现我班有个叫柳鑫的孩子，总喜欢晚饭时间打篮球，上课时要么坐着发呆，要么坐着眯着眼睡觉，还经常在不适当的时机看读者，意林这样的读物；总之孩子似乎有些和别的学生不太一样。这样下去不仅耽误了学习，而且影响了班级风气。一个周六下午我约谈他，指出他的缺点、错误，但他却矢口否认。我猛然之间意识到，做人的思想工作，不是一朝一夕的工夫。于是我把他的这些情况和他的妈妈取得了联系，没想到他妈妈却跟我说：“桑老师呀，我也不怕你笑话，我和他爸早就离婚了，孩子判给了他爸，我只能在他的学费上给予解决，我现在也有自己的家庭了，孩子的事我也没有精力和时间去管，我现在远嫁外地呀，有什么事你还是和他爸爸联系吧。”听到这些，我心里有些替孩子难受，只有和他爸爸联系，没想到他爸爸的手机总是属于那种无人接听的状态，我只好再和他妈妈联系，得知原来孩子常年处在没有爸爸妈妈疼爱的状态，每次放假回家就孩子一个人在家，生活上总是一个人，加上他本身也有些叛逆。意识到对这样的学生只能付出更大的耐心和更多的诚意，并且要伴之以科学有效的教育方法。于是，我隔三差五地约他谈心，当这位学生在纪律、学习方面进步时，当他积极参加班级活动，热心为同学服务时，当他主动参加学校组织的运动会时，我都给予表扬、鼓励；之后再心平气和地指出他的某些错误行为和做法，告知他既违反了班级规章制度，又违反了《中学生日常行为规范》，他才乐于接受自身的错误行为，下决心要深刻检讨自己、反省自己。经过数次教育，该学生确实端正了思想，把精力和时间全投入到学习上来，学习成绩在入学时较差的基础上有了明显的进步。
案例4，一位后进生的三年慢慢转化
意懒心慵难成事，志坚心恒方有为，多一份耐心，少一份急躁，多一点包容，少一点争吵。每个班都有些后进生，对于班级中后进生的管理，高中班主任一定要有足够的耐心和顽强的毅力，始终保持“锲而不舍，金石可镂”的态度，坚持反复抓、抓反复，常抓狠抓不懈。水的沸腾也是从一度一度地往上升温才做到的，转换我们的后进生，也不是一朝一夕的，也需要慢慢地升温。
2014届我班有个叫阿梅的女生，由于她平时学习行为习惯差，三年来没少让我操心，她的各方面的表现都比较差，说实话，我差一点就想放弃了。但我想，再给孩子一次机会吧，也许下次她真的能转变呢？但是她仍然在课堂上一次次违纪，又一次次和她谈心。高考的前两天，我在班上开最后一次夕会，在班上播放《一路顺风》和《常回家看看》的歌曲，祝愿同学们今后的日子里能走得更远，如果有一天将来自己发展的不错能常回母校看看。特别提到了陈品而这位学生，我说三年来我没少批评过你，希望你能把老师永远的“记恨”在心里。没想到这时她竟然嚎啕大哭，好像突然明白了很多道理。在晚上放学后，她交给了我一封短信，里面是这样写的：“桑老师，三年来我这个调皮的小女生没少让您生气，我在背后骂过您，也和您当面吵架过，顶嘴过，无理取闹过，我也回家反省过，我也想中通辍学过，是您和我的父母讲不要中途退学，把我留下了，现在突然要离开光华了，脑海中浮现出很多您苦口婆心的教导的画面，感觉自己真的很不懂事，再过两天我就离开光华了，我还是想给您说声迟到的对不起，对不起老师，我现在才知道自己错了，希望您原谅我吧。”看到这些话语，我百感交集，作为一位男班主任的我，泪水也在眼眶里不停地打转……
当我踏上三尺讲台，我就踏上了艰难而漫长的育人之路。学生是正在成长的鲜活的人，正是由于学生的不完美，才使教育有了无限的可能。就像中国伟大的教育家陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”具有高尚情怀的教师应该是一种润物无声的渐染，不是疾风暴雨的荡涤，应该是一种春风化雨的感化，不是厉风严霜的摧残，应该是一种顺其自然的发展，不是千人一面的雕刻； 教育还应该是一种人格、情感、意志、知识、能力等综合因素的优化和发展，教师的爱注定与众不同，它是严与爱的有机体现，是理智与热情的巧妙结合，是教师智慧最真实的体现。
书山边的杨柳枯了又青，桃李园的花朵谢了又开， 学海边的燕儿去了又来， 一届又一届学生来了又走，而我依然坚守在这儿，每每想到“明年再有新生者，十万龙孙绕凤池”的美好愿景，心里就会充满了这份职业特有的幸福感。我甘愿在这平凡却不平淡的岁月，一心只做孩子心灵的“摆渡人”。
