今天参加了区教委和特邀专家们对学校学生评价工作的检查工作，通过与专家们的对话和聆听专家们的追问和思想引领，我受益匪浅。
1.评价的核心是明白评价的目的是什么，一串数据？还是学生明确进步的方向？评价是一位教师教育意识和教育能力的体现，评价的关键在于让学生直观的感受到自己或是他人为什么获得如此的评价，在哪一个点或是品质方面获得了好评，激励自己，引导他人。
2.课堂课下的评价是否是每一个学生都参与进来了？学生对于评价的奖励是否都有兴趣？对于这个问题，很庆幸自己在工作室惠姐的德育思想熏陶下，早就树立了让每一个孩子获得生长的观念，对于班级内的各种评价活动也在朝这方面实践，正如班级内开展的阅读分享与阅读之星的选拔活动，总是保证每一个孩子都有登台分享与竞选的机会，评价面对的是班级内的每一个孩子。
3.学生评价应该是横向与纵向的结合，有生生之间的榜样激励，也有自己时间纬度上的进步。听到专家提到此种思想的时候，自己是庆幸的，庆幸当时与惠姐交流班级文化建设时认真记下了惠姐的建议，保证每位学生有作品展示的同时，注意展示孩子纵向纬度上的积累作品，通过作品的翻阅，可以看到孩子自身的进步与发展，评价面对的是孩子的成长。
4.评价标准与评价结果不是片段式的孤立条目，而应是阶梯式的课程化发展。评价是发展的，其对象的性质决定了这一特点。人的发展是不断前进的生长过程，评价工作无论是从其目的还是从吸引学生兴趣方面，都应该开发评价的课程化，或是评价结果运用的课程化。阶段式的评价鼓励是会吸引学生兴趣，而学生是不断生长的，评价若不能进行层次的深化，在某个时刻可能会使学生失去信心，或是评价工作的中断。而若是实现评价的课程化，评价系统化、制度化，某个阶段的评价结果是下系阶段评价的基础，学生台阶式发展，教师也易于操作。班级内现在的评价工作，也在朝这方面发展，阅读后的分享与交流，交流后的评价与投票，阅读之星的选拔，其他孩子的赞美与羡慕和鼓舞，继续推动阅读，继续深层次分享。同时通过家长的参与，明白学校评价的方向和评价标准，把阅读带到家庭，趋向完整的人的方向发展。
这次的会议，更加真切的感受到了打大家的努力，聆听到了评价这项复杂工作的些许精髓，陌上闻花香，缓缓前行矣。
