1.我学到了哪个知识点？（详细展示一个知识点，只展示一个，并标明出处，满分为0分）

我通过学习水生植物的水质净化作用极其应用（《水处理生物学》第六版p225），了解到水生植物在水处理中作为小帮手身份的相关知识。

2.我之前是怎么想的？（分值为0-10分；以“我”为主语,详细展示：假设我还不知道上述知识点，我是如何理解的；或从字面意思推测其含义）

我在完成之前的五问反思报告时，了解到水华赤潮现象，这是水生植物作为污染物的一面，同时在水华赤潮现象的处理方法中你，有一措施为生物处理，在那里我也初步了解到水生植物的净水作用。在这个新知识点学习过后，我对水生物的小帮手身份有了更全面的认知，（1）它可以吸收氮磷元素，减少水体富营养化；（2）可以吸收水中重金属；（3）对有机物（农药、工业化学物质等）的吸收和降解；以上为水生植物的化学作用对水体的净化，同时也有物理作用（促进悬浮物质的沉降）。

3.我之前的想法怎么样？（分值为0-10分；以“我”为主语，比较第一问和第二问的答案，找出冲突，并化解冲突。

我之前的看法是基于我原有知识的归纳总结，而通过学习之后我了解到水生植物更深层的作用，对我原有的知识进行了补充和延伸，例如吸收水中氮磷元素，呼应了我之前在水华现象处理时的生物方法，对我那部分的细节知识做到了补充完善。

4.我应该怎样想才对？（以“我”为主语；证明自己联系了日常生活，如解释现象、识别谣言等（0-20分）；并证明自己联系了其他知识或水处理情景，“联系”包括但不限于因果、类比、评价、列举等（0-20分））

通过更深了解水生物的净水作用，我查阅了相关水生物除藻的文献，我发现　水生植物和藻类在光能的应用上存在竞争，藻类在吸收养分时会压制养分的吸收。同时，水生植物体积大、生命周期长，在吸收和储存营养物质方面具有显著优势，能够对藻类的生长起到一定的压制作用。水生植物还能分泌压制藻类生长的物质，破坏藻类的正常生理代谢，压制藻类，甚至迫使藻类死亡，从而防止藻类带来的毒素污染水体。水生植物的抑藻功能对提高水体透明度、增加水体活性和优化水环境起着至关重要的作用。从长远来看，这将有助于促进水体的良性循环。关于水生植物的净水工程我还了解到建立污染水体修复体系是一项系统工程，所涉及的内容很多，技术要求高，受影响的因素很多，如植物的种类、用量的多少、植物种群的搭配等，还有外界因子，如污染水体的富营养化程度，工程所在地的气候因素等。因此，要根据具体情况建立污染水体的修复体系，首先解决植物的种类问题，适合种植哪些水牛植物，不同季节之间如何协调，如何在冬季低温时利用水生植物进行周年修复。为此，通过查阅知网文献了解到狐尾藻足一种比较合适的水生植物，在冬季低温季节仍能保持比较高的生长水平和去除污染的能力(童昌华2003-A)它在生物净水工程中常被使用。

5.我怎样才能用上它？ （以“我”为主语，证明自己在水处理情景中做出了更好的决策（分值0-20分）； 对照所学思维模型、学习策略等反思自己的思维模型、学习策略等，并提供改进证据（分值0-20分）；若能够提出新假说、新规律、新概念、新理念等，分值上浮0-20分）

在之前的除藻中，我知道化学药品除藻的效率是比较高的，但是了解到用化学药品(如硫酸铜)控制藻类可能是最古老原始的方法。虽然化学药品可快速杀死藻类，但死亡藻类所产生二次污染及化学药品的生物富集和生物放大对整个生态系统的负面影响较大，而且长期使用还会产生抗药性。用药剂来除藻类和水草在美国用得较多，每年要使用近万吨杀藻剂。美国环保局批准使用的杀藻剂有27种，其中最常用的是硫酸铜，但这种方法只有局部治标作用，而且还要考虑残毒问题。在通过这个知识点的学习过后，再结合实际操作，我知道了在处理水藻问题时，可以使用生化综合抑藻法，既能通过水生植物的干涉为藻类提供竞争者，也可以定向投植一些水生植物产生抑制藻类生长的物质，也能吸收水中氮磷元素从源头上解决水藻泛滥的问题。在学习角度我明白了知识迁移和知识拓展的妙用，水处理是一张大网，很多知识点和处理方法上都有所联系，把一个新的知识点对之前的知识点进行补充和延伸，不仅可以让我的知识更为全面化，而且会让我对学习新的知识不那么陌生，更利于新知识的吸收和运用。