新加坡昨天晚上下了一阵小雨，清晨起来，客气里弥漫着潮潮的水汽，气温很高。亚热带气候的特点分明。
一路驱车来到昨天听课的教室，今天的课程是由一位教授将两个专题，而这两个专题都是我非常感兴趣的专题。走进教室，看到了这位毕业于北京师范大学心理系并获北京师大心理学硕士学位曾在新加坡南洋理工大学国立教育学院心理学系任教的程元善博士。程教授用半天的时间以《从行动研究谈改进教学实践》，让我重新审视“行动研究”的含义。
问题的出发点，是“从什么是行动研究？你们曾进行过什么行动研究吗？什么是研究？”的三个问题展开。
第一组关键词：描述与研究
冰激淋与超市的故事。在加拿大的一个小镇，有一家人特别爱吃冰激凌，他们常常在晚饭之后，去小超市买巧克力、香草、和草莓的三种口味，买完之后自家的小轿车就可以顺利开车回家。但假如一家人去买其抹茶味的冰激凌，小车就启动不了了。连续多次发生这样的问题，这家人的男主人找到汽车修理公司，求助汽车修理工程师，问题来了……这位修理工程师能否帮助解决因为买冰激凌，小轿车能开还是开不了的问题呢？
工程师没有去检查小汽车，却先还原再现了这家人购买三样冰激凌与一样冰激凌的具体情况。终于发现，这家人经常购买的前三种冰激凌都放在冰箱的最上一层，店员用很短的时间就能拿给这家人，但单独要买的抹茶茶味的冰淇淋放在冰箱的最底下。如果要店员取出时，前三种用的时间短，而要取后一种会用相当长一点儿的时间，因为时间长，当地的外界气温低，就造成了小轿车的启动延时的现象。对现象的表述，和描述中我们常常运用的方法是归纳现象。从发现问题，再找出问题之间的关系，解决问题的方式方法，就是研究。学术研究与行动研究是不同的研究。
第二组：学术研究与行动研究。
问卷调查人们的态度观点，对事物的了解，可以用数字也可以用文字，其目的在于发现因果关系，即发现关系，确定关系。这是建立在系统地进行观察的基础上开展的研究。
行动研究可理解为“行动+研究”，即采取根据研究指导的行动，对所采取的行动进行研究。这是在教育第一线的实际工作者所进行的研究，或也可以说是为解决问题而采取的行动。比如学生的成绩不够好，如何解决？这是通过行动目的的确定的研究过程。联系我们现在做的课题研究活动，“基于语文核心素养下的中小学教学策略和实践的研究，就要采用行动研究的方法。但我还想让这个课题研究更具有说服力，从建构学习者的学本思想循脉，能否在双主体的多元化理论网，去探索课堂上，教师与学生的共同进步构建“学本语文”。从本真语文的探索与研究，到“学本语文”的教学主张的缘生，忽然觉得眼前一亮，有了一点儿自己的心得体会。
中间休息的时间到了了，服务人员告知我们，可以休息一下下，站在窗前，看到满眼的绿的树，形态各异的树叶，心里就静了许多，这也许就是“宁静致远”的状态吧……
