雕刻家与指挥家
刚刚开始接受培养与塑造的孩子，我想将之比喻为一块未经雕琢的大理石。几位雕刻家带着自己的刀具，同时走向它，想将它雕刻成型.其中第一位当属家庭.第二位是教师。第三位是学生群体（包括儿童，青少年群体）。第四位是学生本身（自我教育）。第五位是学生在智力，审美，道德价值世界中的精神生活，我指的首先是书籍。第六位是一些意想不到的雕刻者。（比如学生在路上结交的少年，来你家里做几天的客的亲朋好友，期间他们给孩子讲了一些东西，使他终生都沉醉在电子技术和恒星宇宙中）
当你目睹这种刀与剑的交锋，听到金属的撞击声和雕刻教育者之间的争论时，你就会想：关于教育中存在主次因素的说法是多么天真，这种说法将给整个教育事业带来多大的危害啊！要是“某个单独的雕刻教育者是无所不能的“这种自作聪明的说法没有侵害家长的思想，那么我们就不会听到类似“我把孩子交给你们教育，毕竟你们和学校是负责做这件事的”这种话。
请记住，你不仅是一个活的知识库，也不仅是一位能够将人类精神财富传递给年青一代，能在他们心中你点燃对知识的渴望与热爱之火的专家，你还是一位独一无二，与众不同的雕塑家，可以筑就人的未来。教育——创造人——这就是你的事业。
要是这些雕刻教育者能够像交响乐团一样被很好的组织，协调起来，那么许多教育难题都将迎刃而解。那么，谁会成为这首曲子灵敏的，有智慧的，有经验的，细心且勇敢的指挥者呢？答案是教师。你的任务，也就是教育者的任务，首先就是要在雕刻大师组成的合唱团中，敏锐地感知每个演出者的歌唱，捕捉失真的音调。单纯地喜爱自己的作品并不够，还要去了解它，要有能够对因果进行逻辑分析的能力。我年轻的朋友，在校园生活中有多少教师尚未弄清楚学生行为的原因，就草率做出错误结论的事件啊！
善恶之间复杂的交缠难以辨别，但仍然需要去分辨，这是教师神圣的职责。你的优势就在于能够在教育科学的光芒中，去发掘自己的学生，要是我不相信育人科学具有如此强大的潜能，那么我就不会在学校工作哪怕一天，也不会写这本书了。你应当成为科学教育的明灯，让光芒照亮其他创造人的雕刻师的工作。你作为一位教师，班级的领导者，有哪些能够影响家庭的机会？人的自我教育改如何进行，教育者在这个过程中的任务是什么？教师如何进行自我教育？集体能够产生巨大教育力量的秘密是什么？集体在什么条件下才会存在。在什么条件下不存在？书籍应该对人的教育起到什么作用？怎样才能使意想不到的教育者对稚嫩心灵的影响与学校的教育方向保持一致？
