上个星期，教学了声母bp m f，b和p长得很像，加上马上要学的d和q，这四个放在一块，简直就成了娃们晕头转脑的“利器”，分不清，指b为p ,指p为 b，如果再把b d p q四个排排坐，估计班上一大半的娃们两眼直冒星星，因为傻傻分不清。
为将问题扼杀在萌芽状态，在教bp m f之前，我就在想：怎样让娃们很快区分b p，有口诀这样说：右下半圆bb b,右上半圆p p p。顺口是顺口，可是对于左右都要想一想的同学，头脑里要转上两个圈：哪边是左？哪边是右？如果左右一弄反，那么这两个声母也是“b帽p戴”了，我看着b，越看越觉得它与数字6很像，不过是把6作相关的变形，于是在教学时就将“b像数字6”引入，这样可以让学生在熟悉的知识基础上加以适当改变，无须头脑里转上好几圈。
P我作了一个向外泼水的动作，右上的半圆像不像一个小盆子，旁边的小竖就是一个小把手，方便人拿着。结果班上有娃在同步写字书上“p”的一小竖只留了一小截，只占上格，我就笑着问他：“你准备将手放在哪儿泼水？把手太短了，手没处拿啊！把手要稍微长一点，占上中两格。”这个娃就很不好意思地笑了，马上改过来了。相信以后他一写这个声母就会想起我说的话，不再犯类似的错误，那么我的教学目的也就达到了。
在教学中，又让他们寻宝，在书上找一找这四个声母b p m f，一个个找得可带劲了，会彩笔描一遍，让他们在描绘的过程中感受拼音的形状。
在拼读声母与单韵母时，大部分娃能够拼读，也有少部分娃会认声母，也会认韵母，可当韵母加上声调后，不能一口直呼，还要数数声调，例：pǔ这个音节，p认得，ǔ数一数也能认得，可当两个碰到一起，“普”这个音节拼个半天也拼不出来。
这是因为拼得不够熟练。
家长们回想一下遥远的二十多年前，自己当年学拼音的情景，是不是历史惊人地重演呢？
怎样带领孩子找找拼音拼读的感觉？熟能生巧，拼读得多了，自然而然就会了。
妙招有二：
1.以语文书为凭借，每天对照语文书指读，注意，一定要手指指着，口念，有些娃是“小和尚念经——有口无心”，眼睛盯着，嘴巴念着，你有时也不知道他念的是哪个。可以尝试不同的方法，相信每个孩子都有当老师的愿望，家长们就委屈委屈自己，当一当自己娃的学生，树立他们对学拼音的信心，多鼓励，少批评。
2.以日常生活为凭借。上次就讲过，在生活中有许多具体的人和事物，如爸爸、妈妈、弟弟、妹妹、哥哥、姐姐、大树、小草、花儿、语文书、数学书、电视、水杯、书包、铅笔等，看到哪个，就让孩子拼出这个音节，每天拼上五个音节，两个星期之后，孩子对拼音的拼读感觉就会越来越好。
学拼音五大境界：
第一境界：指哪读哪。
第二境界：指哪，想一想，也能拼出来。
第三境界：指哪，要经过提示，才能拼出来。
第四境界：指哪，会认其中的声母或韵母，可两个在一起不会拼。
第五境界：指哪，乱念的，压根就不会的。
最后，希望孩子们通过在课堂上的学习，以及国庆节期间在家长的引导下，能够达到“指哪读哪”的拼音第一境界，成为真正的“拼音高手”。
