关于麻吉星五年级数学《分数的再认识》的反思与改进

首先，麻吉星在课堂上的有效运用，如抢权、挑人、计时、投票和柱状图反馈等功能，确实激活了课堂，有效调动了学生的积极性，提高了学生的参与度。这些功能使得课堂更加生动有趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。

然而，在使用麻吉星的过程中，也存在一些需要注意的问题。例如，部分环节对麻吉星的功能使用意图不太明确，出现了为了用而用的情况。此外，极个别功能的使用也不够熟练，需要进一步加强培训和实践，如何用学生作品投票(右下方有投票)。

在《分数的再认识》这节课中，教学重点是让学生在具体的情境中，通过操作活动，感受部分与整体的关系，体验到同样拿出整体“1”的几分之几，但是由于整体“1”不同，拿出的具体数量也不同。麻吉星的使用在一定程度上帮助了学生更好地理解和体验这一概念。然而，在小组合学时，部分学生没有全员投入和表达，这可能是因为小组合作的要求没有细化到位。因此，在未来的教学中，应该再细化小组合作的要求，使每一位同学都能认真思考并表达。针对下图，正确答案是B，正确率只有24%。这时候更好的办法是打开手机里的ai建议，看到每个小组的情况，进行调整后小组讨论。

另外，在学生难点处，教师可以适当延后分享评价，先了解学生答题情况，再决定是否要进行集体讲解。这样可以更加针对性地帮助学生解决问题，提高教学效果。

在麻吉星的使用上，还有一些可以改进的地方。例如，在学生使用反馈器反馈答案后，如何有效选取抢权、挑人的功能，以及从答案中挑人是挑错误答案的同学分享还是正确答案的同学分享，这些问题都需要我在实践中不断摸索和总结。小组讨论该如何更好的落实让每个孩子都有发言的机会：自己想-独立写-轮流说-小组议-随机挑。

麻吉星五年级数学《分数的再认识》的使用在一定程度上提高了教学效果和学生的学习兴趣。然而，在使用过程中也需要注意一些问题，并不断改进和完善教学方法和手段。相信在不断的实践和探索中，我们可以更好地利用麻吉星等教学工具，提高数学教学的质量和效果。