苏轼一生写了3000多首诗歌，其中写月的就有570首之多，老师摘录其中三句，请三位同学分别读一读。是啊，苏轼对月是情有独钟，他把月亮当成了知心人。
当年苏轼被贬至黄州，此时的他，面对明月，又会倾诉怎样的衷情呢？今天就让我们走进苏轼的《记承天寺夜游》，随他一起散步赏月。
2这是学习目标：①美读课文，积累词汇和重点语句②感受写月句子，理解闲人的意蕴③结合背景、诗作，认识苏轼其人。
3美读课文。同学们在电视有见过书生文人背书的情形吗？外表看啊，他们是摇头晃脑沉浸其中，其实古人读书非常讲究节奏和韵律，才能够读的入情入理、自得其乐。现在把时间交给我们同学也来做一回古人，大声而自由的朗读课文，要求读准注意字音之外，还要注重节奏停顿、读出自己的味道。好一场人声鼎沸、抑扬顿挫！现在来看屏幕，老师要加大难度，去掉标点读节奏，可以吗？好，这位同学很勇敢地站起来，那其他同学就洗耳恭听，准备点评或挑战朗读。请坐。你要来点评，好！“荇”字，应该读作四声，是一个形声字，上形下声，意思是水草。看来啊音形义的结合，才是语文积累的诀窍。你要挑战来读，很好――声音更洪亮，把语气重音都强调出来了，颇有点东坡本人在对月吟诵的味道，掌声送给你！
4红色字体可以解释吗？“入”、“户”、“欣然”、“步”、“但”――意思是“只”。这是一个典型的古今异义词。在《木兰诗》中有“但闻黄河流水鸣溅溅”、《卖油翁》中有“但手熟耳”《诫子书》中有“但当涉猎”，都是“只”的意思。同学们在学习文言文时要学会触类旁通找出规律，对于古今异义、一词多义、通假字等都要做为重点来掌握。
5这篇课文只有一个自然段。老师呢，把它分别用四字词语来概括出了四层，一起来读一下。现在小组合作，四人接力，分层来读。哪一组试试？好，感谢这四人组合，不但分层正确，还读出了韵味。其实，这四个层次就是古人创作时常用的起―承―转―合。我们再来齐读课文，感受这85个字其中的尺水兴波，妙趣横生。
6文中写月色的句子是哪一句？对，请你说说如何写得美妙、被誉为写月之千古名句吗？温馨提示：你可以从“练字”“修辞”“情感”“意境”“画面”等几个方面入手，来探骊得珠。
好，你来。运用了比喻的修辞，你从哪里看出比喻了？哦，一个“如”字是比喻词，“积水”是喻体。可是没有本体，本体是什么？对，是“月色”。那你又读出怎样的“月色”？简洁。从哪里看出了“皎洁”？从“积水”“藻荇”这些喻体，还从“空明”这个正面写，树影这些侧面写你观察得真仔细，赏析得也很透彻，老师要为你点赞。本句虽不着一个“”月字，却在字字写月尽得风流，将月下美景写得澄澈唯美。好，这位同学也举手了，你也说说。哦，月色是“白”，树影是“灰”，你读出了一幅朦胧的亦梦亦幻的水墨画。你读出了“诗中有画”的意境，真好！
7本文的抒情议论句是哪句？其中的文眼字是？知人论世，看看苏轼创作这篇文章的写作背景。看来这个“闲”字是官场上的清闲，想想，不必争名于朝争利于世，还有知己同游，这何尝不是人生一大幸事呢？此时苏轼被贬，却还有邀友赏月的闲情雅致，这该是一个怎样的苏东坡啊？对，乐观旷达。来齐读老师写的小诗一首，感受旷达苏轼。
8苏轼还有一首著名的《定风波》，男生读上阕，女生读下阕。你能从哪个词句读出了苏轼的旷达？――对，上阕中“谁怕？一蓑烟雨任平生”下阕中“归去，也无风雨也无晴”。
9积极乐观、豁达坦荡、不慕名利、直面挫折，这就是苏轼。苏轼，其实就是古典文学史上的一轮皎洁而永恒的明月。推荐大家去读苏轼的其他作品，更立体而丰满地了解苏轼的明月情怀。
10面对明月，古人的忧思尚未走远；面对明月，吾辈也当抒怀感慨。把你欣赏到的“望月美景”也写成百字小文和苏轼PK一下，相信你这枚明月也会散发出耀眼的光芒！
后记：1我讨厌熟人评委，他们会限制我的发挥；2可能是教宏志班的原因，挖掘有点太深；3做我自己就好了，比赛的结果真重要吗？
