课堂教学的问题则以这样一 种方式出现——教师讲得头头是道， 学生听得津津有味，教学效果却并不 理想。在广泛地对学生进行问卷调研 后，专家发现了问题的症结所在：一 是学生思维的广度不够，综合能力 差；二是思维深度不够，分析、鉴别 能力差；三是思维变通性差，常受思维定式的束缚。以上种种因素，造成 了学生的思维与教师的思维并不是同步发展，因而教学效果并不理想。
在“学导法” 教学模式的基础之上，必须进行教 学策略上的升级。一是加强启发诱 导，调动学生思维的积极性；二是指 导学生掌握正确的思维方法；三是完 善学生的知识结构，为思维提供坚实 的基础；四是注意对学生语言能力的 培养。升级后的“学导法”有了新的 命名，“思维学导法”。
