今天在B班上课先就昨天课堂上的事情做了一个反馈。“昨天下午给大家尝试了小组互助学习模式，看到大部分同学积极投入讨论学习，我觉得特别欣慰。我也希望尽可能给大家多一些不同的学习体验。可是呢，昨天第一组有几位同学未征得同意离开了课堂，我当时在给其他同学做个别辅导，这让我觉得分身乏术，力不从心。我需要你们每一个人的协助，这样我可以投入到课堂的教学中。”
通过昨天的作业发现整式乘法对于B班的同学来说依然是个难啃的骨头。因为今天有来自青海西宁的老师来听课，我就调整了一下上课的形式。先让孩子们就昨天作业提出不会的问题。在谭清如提出一个问题后，我对她“为自己负责”、“正面问题的勇气”给予了肯定。陆续地，白板上写了五六道算式。每道题我采用了不一样的讲解方式。第一道例题我请了一个平时经常错用完全平方公式的男孩回答，引导他去关注用公式需要注意的地方。谭清如提出的那道题让她先说说在拿到这道题时是怎么思考的以及在哪里遇到了卡点：想要用平方差公式却不知道如何用，引导她去比对公式的结构发现原来的式子不符合公式结构，于是转用多项式乘多项式的法则。第三和第四道类型一致，是可以用平方差公式的三项式乘三项式。考虑到B班学生的现有知识水平，我先介绍了利用多项式乘多项式的法则去计算，我分别请了三个学生回答了第一个多项式的每一项分别与第二个多项式的哪几项相乘以及结果分别是多少。第一个请了一个会的同学做示范，第二个请本来不会做这道题的同学来尝试，第三个我请了一个平时极少发言、多乘多还不会的同学来回答。第二种方法我先做了预防：方法有些不好掌握，大家先不要设限，跟着听就可以，最后大约三分之一的同学理解了这种方法。
第四道例题我请谢晓东来回答，他在中途有一步卡壳了，其他人很着急地想举手或是要轻声告诉他答案，我跟大家表达：“这个时候大家无声的等待就是对同伴最好的支持，我相信他可以回答出来。”在算一个完全平方公式时，他一下子没法算出来，我建议他用笔算，这时全班都在静静地等着他，等他终于把答案说出来的时候我在心里也舒了一口气。我也表达了我的感动（看到其他人静静地等待）。我希望这些即便目前成绩不理想的孩子可以看见希望之光，感受到来自同伴和老师的支持。
整节课上，因为纪律问题停下来三次，第一次杨坤源把一块面包往嘴里塞，我停下来表达：“你这样做，我觉得很郁闷，也很没面子。”第二次我看到有几位同学趴在桌子上，告诉他们他们的状态会影响我的状态，他们的积极状态一样会感染我。有一个女生跟我说她肚子疼不舒服，我停下来问她需不需要去校医室。第三次是第一排的两个男生小声交流多次，眼神多次示意无果。只好停下来表达：“我看到你们一直在交流，很想知道是不是我的讲解没有让你听清楚或是你对这块内容不感兴趣。如果有，下课后我很愿意听到你们真实的反馈。”
今天看到H班学生作业中“一如既往”的错误，也看到了自己的执念。
